９短诗三首繁星（一五九）（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册
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课程基本信息
1.课程名称：9短诗三首繁星（一五九）
2.教学年级和班级：四年级下册
3.授课时间：2023-2024学年第二学期
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《繁星》三首短诗，学生能够感受诗歌的韵律美和意境美，提升语言表达能力；通过分析诗歌意象，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过欣赏诗歌中的自然景象和哲理，激发审美情趣，增强文化自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解诗歌意象，体会诗人情感。
2.学习诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美。
难点：
1.理解诗歌中抽象的意象和深刻的哲理。
2.分析诗歌的结构和表达技巧。
解决办法与突破策略：
1.通过朗读、讨论和对比分析，帮助学生理解诗歌意象和情感。
2.利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3.设计小组合作学习，引导学生分析诗歌的结构和表达手法。
4.通过课后作业和诗歌创作活动，巩固学生对诗歌韵律和节奏的感知，提高学生的语言表达能力。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、诗歌文本打印材料、黑板或白板
-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台
-信息化资源：与《繁星》相关的背景资料、诗歌赏析视频、诗歌创作软件
-教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、诗歌创作
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《繁星》三首短诗，并尝试理解诗歌的基本意象和情感。
-设计预习问题：围绕诗歌意象的运用和诗人的情感表达，设计问题如“诗中‘繁星’的意象有什么特殊含义？”“诗人通过‘繁星’表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。
-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，通过微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《繁星》三首短诗，尝试理解诗歌的基本内容和情感。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示星空图片或播放与星空相关的音乐，引出《繁星》三首短诗，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象运用、情感表达和韵律特点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象如何传达情感，以及诗歌的韵律如何增强表达效果。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过老师的详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识分析诗歌。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置课后作业，要求学生创作一首以“繁星”为主题的短诗，并尝试分析自己的作品。
-提供拓展资源：推荐与诗歌创作相关的书籍和网站，供学生进一步学习。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成课后作业，通过创作诗歌巩固所学知识。
-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，提高自己的诗歌鉴赏能力和创作技巧。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。
-反思总结法：学生在完成作业后进行反思，总结自己的学习过程和成果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《繁星》作者张爱玲的生平和作品介绍，了解作者的背景和创作风格。
-其他张爱玲的诗歌作品，如《小城之春》、《红玫瑰与白玫瑰》等，通过对比阅读，深化对诗歌意象和情感表达的理解。
-中国现代诗歌的发展历程，介绍与张爱玲同时期的其他诗人及其作品，如徐志摩、林徽因等，拓宽学生的诗歌视野。
-与《繁星》主题相关的自然现象和天文知识，如星空、星座、银河等，通过科普文章或视频，增加学生对诗歌意象的背景知识。
2.拓展建议：
-阅读张爱玲的其他诗歌作品，引导学生通过诗歌了解作者的情感世界和审美追求。
-组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生以“繁星”为主题，创作自己的短诗，并分享创作心得。
-开展星空观察活动，利用周末或课外时间，组织学生进行实地观测，结合诗歌中的意象，让学生体验自