《第二单元程序世界中的图形绘制8绘制基本几何图形》说课稿-2024-2025学年闽教版信息技术六年级上册
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备课成员
教学内容
《第二单元程序世界中的图形绘制8绘制基本几何图形》说课稿-2024-2025学年闽教版信息技术六年级上册
本节课内容涉及闽教版信息技术六年级上册第二单元“程序世界中的图形绘制”第八课“绘制基本几何图形”。主要学习绘制矩形、正方形、圆形、三角形等基本几何图形的方法，以及如何通过组合和变换这些图形来创作出更加复杂的图形。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的图形绘制技巧，为后续学习编程语言打下基础。
核心素养目标
本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习能力。通过学习绘制基本几何图形，学生将提升信息意识，认识到编程在图形设计中的应用；通过实践操作，发展计算思维，学会分解问题、逻辑推理和算法设计；同时，增强数字化学习能力，学会利用编程工具进行图形创作，培养创新意识和解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
六年级学生在之前的信息技术课程中已经学习了计算机基本操作和简单的图形编辑工具的使用。他们已具备基础的图形绘制知识，如线条、矩形、椭圆等基本图形的绘制。此外，学生可能对基本的编程概念有所了解，如循环、条件判断等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
六年级学生对新鲜事物充满好奇，对编程和图形设计尤其感兴趣。他们在信息技术学习中表现出较强的动手实践能力，喜欢通过操作来探索和解决问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉和动手操作，而另一部分学生可能更习惯于逻辑思考和编程语言的学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习绘制基本几何图形时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对编程语言的语法理解不够深入，导致代码编写困难；二是几何图形的绘制需要精确的坐标计算，对空间想象力要求较高，部分学生可能难以掌握；三是图形组合和变换的操作可能较为复杂，需要学生具备一定的逻辑思维能力。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：计算机教室、编程软件（如Scratch、Python等）、绘图软件（如MicrosoftPaint、Photoshop等）、电子白板或投影仪。
-课程平台：学校网络教学平台、在线编程学习平台。
-信息化资源：编程教程视频、几何图形绘制案例代码、在线互动编程练习。
-教学手段：实物展示、课堂演示、小组合作、编程实验、学生作品展示。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习矩形、正方形、圆形、三角形等基本几何图形的定义和特点。
设计预习问题：围绕“如何使用编程软件绘制基本几何图形”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“如何通过编程实现图形的精确绘制？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本几何图形的绘制原理。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如尝试在心中构思绘制图形的步骤。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解绘制基本几何图形的知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一些有趣的图形设计作品，引出“绘制基本几何图形”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解绘制基本几何图形的方法和步骤，结合实例（如Scratch中的绘图模块）帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组尝试使用编程软件绘制不同的几何图形，并分享他们的方法和遇到的问题。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何调整图形的大小和位置？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试使用编程软件绘制几何图形，并解决遇到的问题。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解绘制基本几何图形的知识点。
实践活动法：通过小组合作绘制图形，让学生在实践中掌握技能。
合作学习法：通过小组讨论等活