《生活中的位置——我在教室里的位置》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课以“生活中的位置——我在教室里的位置”为主题，通过贴近学生生活实际的教学活动，引导学生感知、体验、理解位置的概念。通过观察、比较、操作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握在教室里确定位置的方法，培养学生的空间观念。
二、核心素养目标
1.发展空间观念，培养学生观察、描述和表达物体位置的能力。
2.培养学生的数学抽象能力，通过具体情境抽象出位置概念。
3.增强学生的合作意识，通过小组活动共同解决问题，提升沟通与协作能力。
4.培养学生的逻辑推理能力，通过比较、判断、归纳等活动，发展数学思维。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：一年级上册的学生已经具备了一定的数感和空间观念，能够识别简单的几何图形，了解上、下、前、后等基本方位词。
2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动学习。他们的学习能力以形象思维为主，通过直观、生动的教学方式更容易理解和接受新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象的方位词理解困难，难以将方位词与实际情境相结合。此外，学生在观察和描述物体位置时，可能会出现描述不准确、逻辑混乱等问题。因此，教学中需要注重引导学生通过具体实例来理解抽象概念，并通过反复练习来提高描述的准确性。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有苏教版一年级上册数学教材。
2.辅助材料：准备与教室布局相关的图片、教室平面图，以及方位标识的图表。
3.实验器材：准备小旗子或小动物模型，用于学生实际操作中标识位置。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学空间布局合理。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师带领学生走进教室，观察周围环境，提出问题：“同学们，你们能找到自己的座位吗？你们是如何找到的？”
2.提出问题：引导学生思考在教室里确定位置的方法，激发学生的兴趣和求知欲。
二、讲授新课（20分钟）
1.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解在教室里确定位置的方法，并能运用到实际生活中。
2.教学重点：掌握在教室里确定位置的方法。
3.教学内容：
a.教师讲解方位词：上、下、前、后，并通过图片展示方位词的实际应用。
b.学生跟随教师一起练习方位词的运用，如：“我的座位在上排”、“我的桌子在前面”等。
c.教师引导学生观察教室平面图，学习如何用方位词描述物体的位置。
d.学生分组讨论，运用方位词描述教室里同学的位置。
三、巩固练习（15分钟）
1.教师出示教室平面图，让学生描述图中物体的位置。
2.学生分组进行位置描述比赛，每组派代表进行描述，其他组进行判断。
3.教师点评，纠正错误，强化学生对位置描述的理解。
四、课堂提问（5分钟）
1.教师提问：“同学们，在日常生活中，你们还遇到过需要确定位置的情况吗？”
2.学生分享自己的经历，教师引导学生总结在日常生活中确定位置的方法。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：“同学们，你们认为在确定位置时，需要注意哪些方面？”
2.学生回答，教师总结：观察、描述、交流等。
3.教师提问：“如何让其他人更容易理解你的位置描述？”
4.学生回答，教师总结：清晰、简洁、有条理。
六、创新教学环节（5分钟）
1.教师组织学生进行“寻找宝藏”游戏，培养学生的空间观念和方位感。
2.学生分组，每组设置一个藏宝地点，其他组需要根据描述找到宝藏。
七、核心素养拓展（5分钟）
1.教师提问：“同学们，你们认为学习确定位置有什么意义？”
2.学生回答，教师总结：培养空间观念、提高沟通能力、锻炼逻辑思维等。
八、总结与作业布置（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2.布置作业：让学生回家后，与家长一起用方位词描述家中物品的位置。
教学过程总用时：45分钟
六、知识点梳理
1.方位词的认识与应用
-方位词：上、下、前、后、左、右
-方位词的实际应用，如描述物体位置、确定方向
2.教室布局与位置描述
-教室布局的结构特点
-学生在教室中的位置描述，如：“我的座位在上排第三列”
3.位置关系的比较
-比较两个物体或位置的前后、左右关系
-通过具体实例理解位置关系的相对性
4.位置描述的准确性
-描述位置时需清晰、简洁、有条理
-通过练习提高位置描述的准确性
5.位置确定的方法
-观察法：观察物体或位置的特点
-比较法：比较两个物体或位置的差异
-实践法：通过实际