2《光是怎样传播的》（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册教科版
主备人
备课成员
设计思路
本节课围绕“光是怎样传播的”这一主题，以五年级学生认知水平为基础，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探究光的传播规律。课程内容与课本紧密结合，注重理论与实践相结合，旨在培养学生科学探究能力和创新能力。
核心素养目标
培养学生科学探究精神，提高观察能力和实验操作技能；增强对自然现象的好奇心和探究欲望；发展科学思维，学会用科学方法解释光传播现象；提升合作交流能力，在小组讨论中学会表达和倾听。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：学生此前已学习过光的性质和基本现象，了解光在同种均匀介质中沿直线传播，但对于光在不同介质中传播的规律和光的折射、反射等现象的理解可能还不够深入。
2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自然现象充满好奇，对科学实验和观察活动有较高的参与兴趣。学生的观察力和实验操作能力逐渐增强，学习风格上偏好直观体验和动手实践。
3.可能遇到的困难和挑战：学生可能对光的传播规律理解困难，尤其是在光从一种介质进入另一种介质时，如何判断光的传播路径。此外，学生在实验操作中可能遇到实验器材使用不当、实验结果不准确等问题，需要教师引导和指导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：透明塑料盒、水、红色、蓝色和绿色颜料、激光笔、光屏、光源、三棱镜、平面镜、凹透镜、凸透镜、白纸、秒表。
2.课程平台：科学教科书《光是怎样传播的》相关章节内容。
3.信息化资源：光传播原理动画视频、光学实验操作演示视频。
4.教学手段：实物演示、实验操作、小组讨论、多媒体展示。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“光是怎样传播的”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“光在不同介质中如何传播？”“光速在不同介质中有何不同？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光的基本传播特性。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“光是怎样传播的”课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事“小王子和光”引出“光是怎样传播的”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解光的直线传播、折射、反射等知识点，结合实例如日食、影子等帮助学生理解。
组织课堂活动：设计“光路追踪”实验，让学生观察光在不同介质中的传播路径。
解答疑问：针对学生在实验中产生的疑问，如“为什么光在水中会弯曲？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与“光路追踪”实验，体验光的传播规律。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“光在水中的速度比在空气中快吗？”勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光的传播知识点。
实验活动法：设计“光路追踪”实验，让学生在实践中掌握光的传播规律。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解光的传播知识点，掌握光的传播规律。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置“光在生活中的应用”作业，要求学生收集光在日常生活中的例子，如镜子的反射、眼镜的折射等。
提供拓展资源：提供与“光是怎样传播的”相关的拓展资源，如光学原理的科普书籍、在线光学实验平台等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成“光在生活中的应用”作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的光学原理学习。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的光的传播知识