第1课时摘苹果（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：数学
2.教学年级和班级：二年级（1）班
3.授课时间：2024年9月20日，第3节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生观察和比较的能力，通过实际操作，让学生理解数量关系和几何图形的基本特征。
2.发展学生的空间观念，引导学生通过动手操作，感知平面图形与立体图形之间的关系。
3.培养学生的问题解决能力，通过解决“摘苹果”问题，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
4.增强学生的合作意识，鼓励学生在小组活动中相互交流、分享，共同完成任务。
学情分析
二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体形象的事物容易理解和接受。在数学学习中，他们已经具备了一定的数感和空间感，能够进行简单的计数和比较大小。然而，在几何图形和空间观念方面，他们的认识还较为初步，对于抽象的几何概念和空间关系的理解有一定难度。
在知识层面，学生对平面图形的基本特征有一定的了解，但缺乏系统性的认知。在能力方面，学生的动手操作能力和观察力较强，但在抽象逻辑思维和问题解决能力上还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队协作能力有待加强，部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学内容需紧密结合学生的生活实际，通过直观的教具和活动，帮助学生建立几何图形和空间关系的概念。其次，教师应注重培养学生的观察、比较、分析和解决问题的能力，通过设计具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。最后，教师在课堂上要关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有二年级上册北师大版数学教材。
2.辅助材料：准备与“摘苹果”相关的图片、图表，以及展示立体图形的教具。
3.实验器材：准备苹果、剪刀、绳子等，用于模拟摘苹果的情境。
4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，方便学生动手操作和小组合作。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过讲述一个关于苹果园的故事，引导学生想象自己正在一个丰收的苹果园里，激发学生对摘苹果活动的兴趣。
-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们知道苹果是什么形状的吗？它有几个面？”通过回顾平面图形的知识，为新课的引入做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师讲解立体图形的概念，通过展示苹果的立体模型，让学生直观地理解立体图形与平面图形的区别。
-举例说明：教师展示其他立体图形，如盒子、球等，让学生观察并说出它们的名称和特征。
-互动探究：教师提出问题：“如果我们要摘苹果，应该怎样做？”引导学生思考摘苹果的过程，进而引出立体图形的空间关系。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生分组进行摘苹果的游戏，每组学生用绳子模拟摘苹果，同时要描述苹果的形状和空间位置。
-教师指导：教师巡回指导，帮助学生纠正动作，确保他们能够正确地描述立体图形。
4.课堂总结（约5分钟）
-教师总结本节课所学内容，强调立体图形的概念和空间关系。
-学生分享：请学生分享他们在游戏中的发现和体会，巩固所学知识。
5.作业布置（约5分钟）
-教师布置作业：让学生回家后，用纸盒或塑料瓶制作一个简单的立体图形，并尝试描述它的特征。
-教师提醒：鼓励学生在家长的帮助下完成作业，并注意安全。
教学过程中，教师应注意以下几点：
-注重学生的参与度，鼓励学生积极发言和提问。
-通过游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别指导。
-在教学过程中，适时运用多媒体资源，丰富教学内容。
-课后及时检查作业，了解学生的学习情况，并进行针对性的辅导。
知识点梳理
1.立体图形的概念
-立体图形是指具有长、宽、高三个维度的图形。
-立体图形与平面图形的区别：立体图形具有厚度，而平面图形没有厚度。
2.立体图形的特征
-表面：立体图形由多个平面组成，每个平面称为表面。
-边界：立体图形的边缘称为边界，边界由线段组成。
-角：立体图形的顶点称为角，角由两条线段相交形成。
3.常见立体图形及其特征
-正方体：六个面都是正方形，每个面与相邻的面垂直。
-长方体：六个面都是矩形，相对的面平行且相等。
-圆柱体：有两个平行且相等的圆形底面，侧面是矩形。
-圆锥体：有一个圆形底面，侧面是三角形，顶点到底面的距离称为高。
-球体：没有边界和角，所有点到球心的距离相等。
4.立体图形的描述
-描述立体图形时，应包括其名称、特征、尺寸等。
-可