第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课以《小数点移动引起小数大小的变化》为主题，旨在帮助学生理解小数点位置移动与小数大小变化的关系，培养学生观察、比较、分析的能力。通过联系生活实际，让学生在操作活动中体会小数点位置移动引起小数大小变化的规律，提高学生的数学素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过小数点移动规律的学习，学生能够抽象出小数变化的规律，提升逻辑推理能力；通过操作活动建立数学模型，增强数学建模意识；通过计算练习，提高数学运算的准确性和效率。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生已经具备了对小数的基本认识，包括小数的组成、读写方法以及简单的加减乘除运算。他们已经接触过小数的大小比较，能够进行一些基本的小数加减运算。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对数学学习表现出不同的兴趣和风格。部分学生对于数学游戏和实际应用问题感兴趣，他们乐于通过动手操作和游戏活动来学习。学生的能力方面，部分学生能够较好地理解和掌握小数点移动的规律，而部分学生可能在这方面的理解上存在困难。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更喜欢抽象思考和逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习小数点移动引起小数大小变化时，学生可能遇到的困难包括对小数点移动方向和位的理解不够清晰，以及如何将抽象的数学规律应用到具体的小数运算中。此外，学生在面对复杂的小数运算时，可能会因为计算错误而感到挫败。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些挑战。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（小数点移动教具、数轴）、计算器。
2.课程平台：数学教学软件、在线学习平台。
3.信息化资源：小数点移动规律动画、小数大小比较的互动游戏、相关教学视频。
4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、游戏活动、实际问题解决。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕小数点移动规律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么小数点向右移动会使小数变大？向左移动会使小数变小？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数点移动的基本规律。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解小数点移动规律，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过生活中的实例，如测量身高、购买商品等，引出小数点移动规律，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解小数点移动引起小数大小变化的规律，结合数轴帮助学生理解小数点移动的位数和方向。
组织课堂活动：设计“小数点搬家”游戏，让学生在游戏中体验小数点移动的过程，掌握规律。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“小数点移动一位相当于乘以或除以多少？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与“小数点搬家”游戏，体验小数点移动的过程。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数点移动规律。
实践活动法：设计“小数点搬家”游戏，让学生在实践中掌握规律。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解小数点移动规律，掌握小数大小变化的基本技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一些小数点移动的练习题，巩固学生对规律的理解和应用。
提供拓展资源：提供与小数点移动规律相关的拓展资源，如小数点移动的动画演示、小数大小比较的练习软件等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程