浅谈游戏在小学低年级数学教学中的运用
作者：刘新华
来源：《人间》2016年第16期
摘要：游戏是低年级学生喜爱的一种活动。在小学低年级阶段，因学生年龄小，以形象思
维为主，根据学生的年龄特点在教学设计时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
对数学中难以理解的重难点内容，如果采取游戏的方式，就会激发学生的兴趣，调动学生的学
习积极性。这种寓教学内容于游戏之中，可使学生不但在游戏当中完成学习任务，而且可以得
到满足和快乐。所以小学低段的数学老师应适当灵活的将游戏应用于教学中，使之成为教学的
一个有效手段。
关键词：小学数学；低年级；数学游戏；课堂教学；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）06-0096-01
小学一二年级属于低年级阶段，这一阶段是学生掌握知识、技能、培养学习兴趣的关键阶
段，对学生的成长和发展具有重要的意义。要使该阶段的学生得到充分的发展，教师需要考虑
学生的年龄特点和兴趣所在。因此本文从游戏的角度论述了数学知识在小学低年级阶段的教学
与渗透，达到提高教学质量的目的。近几年来，我在低段数学课堂教学中对游戏有了以下探
索：
一、内容与形式的统一
数学游戏形式多样，常见的有生活场景模拟，猜谜，口算比赛游戏等。数学游戏是为突破
教学重难点服务的，因此数学游戏是根据教学内容的安排，根据学生的学情来设计的。合理进
行数学游戏的选择有助于突破教学重难点，启发扩散学生的思维，达到提高教学质量的目的。
例如：我在教学《推理》中，根据教学内容设计的第一个游戏是情景表演游戏，游戏是这
样设计的：请三名同学上讲台表演《爸爸去哪了》中的天天、石头、Kimi。出示语文、学学、
音乐三本书，天天说：“我没有拿语文书。”石头说：“我拿的不是数学书。”石头拿的是什么
书？Kimi拿的是什么书？其他同学猜。虽然这个游戏非常简单，但引入游戏后学生的兴趣增
加不少，都愿意上台来表演游戏。通过表演学生明白了两种情况的推理，只需一个相关的提
示，想：：“不是什么，就是什么。”来确定结论。对于两种情况推理的知识点孩子们就轻而易
举的掌握了。
这样的表演游戏不仅可以使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，更重要的是学生在玩中
学习，体现了数学与生活的紧密联系。
二、简易性与高效性的统一
数学游戏既要满足学生的好奇心，又要符合低段学生以形象思维为主的年龄特点。因此游
戏的设计不易太复杂容易操作，便于学生通过简单的游戏获得最高效的学习效果。
在教学《推理》中，我设计的第二个游戏是：课堂放松游戏，这是在学习完第一个教学目
标后设计的。具体的游戏过程是这样的：游戏伴着同学们喜爱的小熊音乐开始了，拍拍你的
肩，不是左肩，那是哪个肩？摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。踏踏你的
脚，不是右脚，那是哪只脚？那是（）脚。伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）
手。这一游戏环节，让学生特别感兴趣。不仅巩固了第一个教学目标，还让学生们得到了课间
放松，真是两全其美啊！
在这一教学环节中我牢牢把握住了二年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的活动性
的表演游戏。并且把他们刚刚学过的两种情况的推理知识与活动紧密结合在一起，这样既巩固
了新知识，又活跃了气氛，调动了小朋友们的学习积极性，创设了良好的教学情境。从这个教
学实例可以看出，把小朋友们喜欢的游戏活动应用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
三、知识性与娱乐性的统一
我们设计游戏不仅仅是为了娱乐，设计游戏还要考虑到让学生充分掌握新知识，从而达到
愉悦身心，增长新知识的目的。
例如，我在教学《推理》中为了巩固本课第二个重难点内容。我在第三个游戏环节设计了
小组合作玩游戏，小组内的学生共同设计“猜一猜”的游戏，每组选出4个人，其中三人拿出袋
子中的3件物品，另一个人说。先在组内玩，然后在全班表演，请同学们猜一猜。学生的学习
欲望被极大的激发出来。教师顺势把推理的方法交给了学生，学生为了上台表演，整节课情绪
高涨。下课了还有同学几人设计推理游戏让其他同学猜，还设了奖项。相信他们回家后还会与
爸爸、妈妈、哥哥姐姐、左邻右舍一起设计各种推理的游戏。就这样，学生不知不觉，在游戏
中巩固了：三种情况的推理，需要两个相关的提示，要先确定一种，再转化成两种情况的推
理，从而确定结论的方法。在游戏中学生获得了成功与快乐，从而激发了学习学习数学的浓厚
兴趣。兴趣是孩子最好的老师，相信只要学生有了学习的兴趣就没有学不懂得知