2013-11治学之法
浅谈小学生语言文字的积累
文/吴亚珠
语文课程的学习就是为学生将来的厚积薄发奠定基础。
摘要：语言文字的学习是一个循序渐进、逐步积累的过程。而小学阶段，
积淀语感，并且凭借语言，
因此，立足课堂，认真做好课内语言文字的积累和吸收，引导学生学会在课外进行语言文字的内化以及外化，
运用语言文字，以此提高学生的听说读写的语文综合能力理应成为目前语文教学的首要目的。
小学生
关键词：语言文字；积累；
语文学科是一门基础工具性学科。它旨在通过对语言文字的学习中吸收新鲜的词汇，不断丰富自身语言文字的积累。
换句话说，就是1.指导练说促积累
学习，发展学生的语言能力，陶冶学生的思想情操。
这一使命，是其他“说”积累而来的。因此从一
培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。对于低年级的学生而言，“写”是由
任何学科都替代不了的。因此，加强语言文字的积累对语文教学有年级开始的语文课堂，老师就应该有意识地对学生进行词句表达
着重要的意义。课堂的40分钟显然是尤为重要的。如何引导学生使
的训练，培养学生完整表述的语言能力。通过教师的耐心示范，
值得我们从句子到段落的运用。在
在40分钟内理解语言文字，并且加强语言文字的积累，学生达到从词语到短语，从短语到句子，
探究。聆听教师示范与自我练说的过程中，学生能形成对该年龄段所掌
一、以阅读为基础握词汇的积累和灵活运用。
1.加强朗读促积累2.模仿运用促积累
其义自见。是传统语文
我们常说“书读百遍，”可见，重视朗读，在课堂的语文教学中，时常会出现一些以往没有学习过的短
记忆语言，
教学留下的宝贵经验。学生在朗读中能进一步感受语言，语类型以及句子形式。此时，除了对文法本身的讲解外，教师可以
精读等读的方式，使朗读贯穿始
积累语言。在教学中，通过初读、例如，在低年级的语文
利用该短语或句型指导学生进行模仿说话。
多种形式地促读更能让
终。教师的范读可以激发学生读书的欲望，教学中，可以指导学生说出ABB以及ABAB形式的表示颜色的短
以及在朗读的过程中实现对
学生有新鲜感并有所感悟，有所收获，语，也可以引导学生将文中的反问句改成陈述句等。到了中高年
语言文字的积累。写一写有关
级，出现了大量的修辞手法，