2我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容是《我在教室里的位置》，属于一年级上册数学苏教版教材的内容。本节课旨在通过让学生认识教室内的位置关系，学会用“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语描述物体的位置，培养学生的空间观念和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的“认识方向”知识密切相关。学生在之前的学习中已经了解了“上”、“下”、“前”、“后”等基本方向，为本节课学习“左边”、“右边”等位置关系打下了基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生观察、比较、分析的能力，通过描述教室内的位置关系，提升学生的空间想象力和逻辑思维能力；增强学生的合作交流意识，通过小组活动，促进学生之间的沟通与协作；同时，通过实践活动，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。

三、学情分析

一年级上册的学生正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，他们在知识、能力、素质和行为习惯方面表现出以下特点：

1.知识基础：学生进入小学后，已经具备了一定的生活经验和简单的认知能力。在数学方面，他们能够认识数字和简单的加减法，但对空间方位的认识还较为初步，对“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等位置关系的理解需要通过具体实例来辅助。

2.能力发展：学生的观察力和注意力逐渐增强，但注意力集中时间有限，需要通过直观、生动的教学方式来维持。在解决问题的能力上，学生刚开始接触这类抽象的概念，需要教师引导和帮助，逐步培养他们的逻辑思维和空间想象力。

3.素质培养：一年级学生的独立性和自主性尚在培养之中，他们需要教师的鼓励和指导。在课堂行为习惯方面，学生可能存在注意力分散、活动过多等问题，需要教师通过规则引导和课堂管理来培养良好的学习态度。

4.对课程学习的影响：由于学生的认知水平和学习习惯不同，对《我在教室里的位置》这样的教学内容，部分学生可能难以理解抽象的空间概念。因此，教学过程中需要注重学生的个体差异，采用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步掌握位置关系的描述。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用直观演示法、游戏互动法和小组合作法。通过直观教具展示位置关系，让学生在游戏中体验和掌握概念，通过小组合作讨论加深理解。

2.教学活动：设计“方位小侦探”游戏，让学生在教室内寻找特定位置，并用“左边”、“右边”等词语描述。此外，通过“我的位置在哪里”角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习位置描述。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示教室平面图，配合实物教具如小旗、小动物等，帮助学生直观理解位置关系。同时，使用投影仪展示学生作品，增强课堂互动和反馈。

五、教学过程

一、导入新课

（1）老师：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识点——《我在教室里的位置》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下自己正坐在教室里，你能感觉到自己的位置吗？请试着用语言描述一下你周围的位置关系。

（2）学生：有的学生可能能够描述自己的位置，有的学生可能还需要老师的引导。

（3）老师：很好，我们已经有了对位置关系的初步感知。接下来，我们就来学习如何用准确的语言描述物体的位置。

二、新课讲解

1.教学内容一：认识教室内的基本位置关系

（1）老师：同学们，我们先来认识一下教室内的基本位置关系。请看黑板上的教室平面图，你能告诉我哪些是教室内的基本位置关系吗？

（2）学生：有的学生可能会说出“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语。

（3）老师：非常好！这些词语就是我们描述物体位置关系的工具。接下来，我们一起来学习如何使用这些词语。

（4）老师：请同学们打开课本，翻到第X页，我们一起来看一下课本上的例子。

（5）老师：通过课本上的例子，我们可以看到，描述位置关系时，我们需要先确定一个参照物，然后说出物体相对于参照物的位置。

2.教学内容二：用词语描述物体的位置

（1）老师：现在，请大家拿出一张纸和一支笔，我们要进行一个小练习。请闭上眼睛，想象一下你正在教室里，现在请用“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语描述一下你的位置。

（2）学生：学生进行练习，老师巡视指导。

（3）老师：请几位同学上来分享你们的描述。

（4）老师：同学们的描述都很棒！现在，让我们再来一个挑战，请同学们用“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语描述一下你同桌的位置。

（5）学生：学生进行挑战，老师巡视指导。

3.教学内容三：小组合作，实践应用

（1）老师：同学们，接下来，我们要进行一个小组合作的活动。请你们分成四人一组，每组选出一个代表，代表将扮演“侦探”，其他三位同学