第26课《好的故事》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版
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设计意图
本节课旨在通过解读《好的故事》，让学生感受作品的艺术魅力，体会作者对美好生活的向往。通过分析课文，引导学生学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，结合六年级学生的认知特点，培养学生的审美情趣和情感共鸣。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《好的故事》，学生将学习运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力；通过分析故事情节，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过欣赏作品的意境，培养学生的审美情趣和文化认同感；通过了解作品背后的文化背景，增强文化传承意识。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《好的故事》的主题思想，把握作者对美好生活的向往。
2.学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。
难点：
1.深入分析作品中的象征意义，理解作者的情感表达。
2.将作品中的美好愿景与现实生活相结合，培养学生的批判性思维。
解决办法：
1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事情节和人物形象。
2.结合课文注释和教师讲解，帮助学生掌握修辞手法的运用。
3.设计拓展活动，如写作练习，让学生将所学运用到实际创作中，增强对作品主题的感悟和表达。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《好的故事》的教材，包括课文、注释和课后习题。
2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、视频，以及展示作者生平和创作背景的资料。
3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示分析图表和写作指导。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；准备书写工具，以供学生写作练习使用。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示《好的故事》的封面，引导学生观察并分享对故事的好奇和期待。
-提问：同学们，你们知道这个故事的名字吗？它想要告诉我们一个怎样的故事呢？
-引导学生回忆阅读课文的过程，简要概述故事情节，为后续学习做铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
-教师带领学生逐段阅读课文，注意引导学生关注作者的修辞手法和情感表达。
-对比分析故事中的人物形象和现实生活中的类似人物，引导学生思考作者想要传达的社会意义。
-讲解比喻、拟人等修辞手法，结合具体例子，让学生学会运用这些手法进行写作。
-通过小组讨论，让学生分析作品的象征意义，探讨作者的情感表达。
3.巩固练习（10分钟）
-学生以小组为单位，选取课文中的一个片段，运用所学的修辞手法进行改写，增强语言表达效果。
-各小组派代表展示改写成果，教师点评并给予反馈。
-针对学生的改写，引导他们总结修辞手法在写作中的运用，提高写作能力。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
-引导学生反思：通过学习《好的故事》，我们学到了哪些写作技巧？如何将这些技巧运用到自己的写作中？
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业：要求学生以《好的故事》为素材，写一篇读后感，表达自己对美好生活的向往。
-作业要求：字数不限，内容要真实、感人，体现自己的思考和感悟。
-提醒学生注意写作规范，如标点符号的使用、错别字的避免等。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《鲁迅全集》中的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《故乡》等，让学生进一步了解鲁迅的创作风格和社会背景。
-《呐喊》中的散文诗集《野草》，通过阅读鲁迅的散文诗，引导学生体会其独特的艺术风格和对生命的深刻思考。
-《朝花夕拾》中的散文，如《从百草园到三味书屋》，让学生了解鲁迅的童年生活，感受其作品中的真挚情感。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-组织学生开展“鲁迅作品中的社会现象”主题讨论，让学生结合时代背景，分析作品中的社会问题。
-引导学生查阅资料，了解鲁迅的生平事迹，撰写一篇关于鲁迅的传记或评论文章。
-鼓励学生尝试创作短篇小说，以鲁迅作品中的主题为灵感，锻炼自己的写作能力。
3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：
-探究鲁迅作品中的象征手法，如“阿Q”这一形象所代表的深层含义。
-分析鲁迅作品中的人物塑造，探讨其人物性格的形成和发展。
-通过对比阅读，比较鲁迅与其他作家的作品，如茅盾、巴金等，了解不同作家的创作风格和艺术特色。
4.结合现实生活，引导学生思考以下问题：
-鲁迅作品中的社会现象在当今社会是否依然存在？如何应对这些问题？
-鲁迅作品中的价值观对当代青年有何启示？
-如何在现实生活中践行鲁迅倡导的人道主义精神？
5.利用网络资源，开展以下实践活动：
-组织学生参