《认识1～5》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《认识1～5》
2.教学年级和班级：一年级上册
3.授课时间：2024年10月20日
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数感、符号意识和空间观念。通过认识数字1～5，学生能够初步感知数字与实际物体的对应关系，发展数感；同时，通过使用数字符号，学生能够建立初步的符号意识。此外，通过观察和操作，学生能够初步形成对空间大小和顺序的感知，为后续学习打下基础。
三、学情分析
一年级上册的学生刚刚开始接触数学学习，他们的认知水平和学习习惯正处于形成阶段。在知识方面，学生对数字的认识初步建立，但对其含义和实际应用的理解还较为浅显。他们能够识别1～5的数字，但对数字大小的比较和顺序的排列尚不熟悉。
在能力方面，学生的抽象思维能力还较弱，他们更倾向于通过直观的实物操作来理解数学概念。学生的动手操作能力和观察能力有待提高，这对于《认识1～5》这一课程内容的学习至关重要，因为学生需要通过实际操作来感知数字与物体的对应关系。
在素质方面，一年级学生的自主学习能力和合作学习能力正在培养中。他们在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对数学概念的理解和掌握。因此，教师需要设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
行为习惯方面，一年级学生可能还不太习惯长时间集中注意力，他们可能容易分心，需要教师通过有趣的教学方法和频繁的互动来维持他们的注意力。此外，学生的课堂纪律意识也在逐步培养中，教师需要通过正面引导和适当的纪律管理来维护良好的课堂秩序。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、数字计时器。
2.课程平台：一年级数学课程教材配套电子资源库。
3.信息化资源：数字卡片、数字游戏软件、在线数学学习平台。
4.教学手段：实物教具（数字卡片、小动物模型等）、图片教材、故事绘本。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，教师可以要求学生观看关于数字1～5的视频，并要求他们识别和说出这些数字。
-设计预习问题：围绕《认识1～5》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例如，教师可以提出问题：“你能在家里找到哪些有数字1～5的物品？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
例如，教师可以通过在线平台查看学生的观看记录和问题回答情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数字1～5的基本概念。
例如，学生通过观看视频或阅读文档，了解数字1～5的形状、顺序和读写方法。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
例如，学生思考并记录：“为什么数字1是最小的？”
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
例如，学生制作一个包含数字1～5的图片拼图，并上传至班级微信群。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《认识1～5》，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个关于数字的故事，引导学生进入学习状态。
-讲解知识点：详细讲解数字1～5的形状、顺序和读写方法，结合实例帮助学生理解。
例如，教师通过展示数字卡片，讲解每个数字的书写规范。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握数字的运用。
例如，学生分组进行角色扮演，一个学生扮演老师，其他学生回答关于数字的问题。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
例如，学生提问：“为什么数字5比数字4大？”教师及时给予解释。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验数字的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
-完成练习：在教师的指导下，完成数字书写的练习，巩固所学知识。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据《认识1～5》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
例如，教师可以布置让学生在家中寻找并记录数字1～5的作业。
-提供拓展资源：提供与《认识1～5》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
例如，教师推荐一些数学启蒙书籍或相关的在线学习资源。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
例如，教师