《认识小数》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《认识小数》
2.教学年级和班级：三年级下册
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.发展数感，引导学生理解小数的意义，能够识别和比较小数的大小。
2.培养符号意识，让学生通过小数的读写活动，感受数学符号的简洁和表达力。
3.增强应用意识，通过实际问题解决，让学生体会小数在生活中的应用价值。
4.培养学生逻辑推理能力，通过小数的形成过程，培养学生的逻辑思维和推理能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入三年级下册学习之前，已经具备了一定的数学基础，包括自然数的认识、分数的基本概念等。然而，对于小数的认识可能是初次接触，因此他们可能对小数的计数单位、读写方法以及小数点的作用等有一定的困惑。
2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生的好奇心和学习兴趣通常较高，他们对于新鲜事物和新知识有较强的探索欲望。在学习能力方面，学生已经能够进行简单的加减乘除运算，具备一定的抽象思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过操作活动来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过观察和思考来理解新概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识小数的环节，学生可能对小数点的作用和位置感到困惑，难以理解小数与整数之间的联系。此外，小数的读写和比较也是学生可能遇到的问题。部分学生可能会因为对数学概念的理解不深而导致在学习过程中产生焦虑和挫败感。因此，教师需要通过多种教学方法和策略来帮助学生克服这些困难，提高他们的学习自信心。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有三年级下册数学苏教版教材。
2.辅助材料：准备小数点位置变化的小卡片、小数比较的图片和图表，以及相关的生活情境视频。
3.实验器材：准备计数器、小数点模型等，以辅助学生直观理解小数的组成和变化。
4.教室布置：设置操作台，方便学生动手操作小数点位置的变化，并预留讨论区，鼓励学生小组合作学习。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示生活中常见的小数，如商品价格、温度计等，引导学生关注小数在现实生活中的应用。
2.提出问题：提问学生：“你们知道什么是小数吗？生活中有哪些地方可以看到小数？”
3.学生回答：请学生分享自己观察到的小数实例，教师总结并导入新课。
二、讲授新课（15分钟）
1.小数的意义：讲解小数的起源和发展，引导学生理解小数的概念。
2.小数的读写：教授小数的读写方法，包括小数点和小数位的读写。
3.小数的组成：讲解小数的组成，包括整数部分、小数点和小数部分。
4.小数的比较：教授小数的比较方法，如从高位到低位逐位比较。
5.小数的性质：讲解小数的基本性质，如小数点向左或向右移动一位，小数的大小如何变化。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习一：教师出示小数，学生进行读写练习。
2.练习二：学生比较两个小数的大小，并说明理由。
3.练习三：学生根据题目要求，填写适当的小数。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问一：小数点在小数中的位置有什么作用？
2.提问二：如何比较两个小数的大小？
3.提问三：小数点向左或向右移动一位，小数的大小会发生怎样的变化？
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：请学生分享自己在练习中遇到的问题，教师解答。
2.小组讨论：学生分组讨论，如何将小数应用于实际问题中。
3.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.教师出示实际问题，如计算商品折扣、计算温度变化等。
2.学生独立完成问题，教师巡视指导。
3.学生展示解题过程，教师点评并强调核心素养。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.教师总结本节课所学内容，强调小数的意义和应用。
2.布置作业：让学生回家后，找出生活中用到小数的地方，并尝试用小数表示。
教学过程设计说明：
1.教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的指导。
2.在巩固练习环节，教师可以通过分层练习，满足不同学生的学习需求。
3.在师生互动环节，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.在解决问题及核心素养能力的拓展要求环节，教师应注重培养学生的实际应用能力和创新思维。
5.整个教学过程应紧凑有序，确保在45分钟内完成所有环节。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解和掌握小数的概念、意义、读写方法以及小数的性质。他们能够识别和比