;;;01.四上单元目标;;;;内容;内容;;;;;“学习-----学会-----迁移----运用”
策略实践系列目标;15;阅读策略单元不是以双线结构的方式编排的，而是完全以阅读策略为主线进行编排的。
前一、二篇课文进行阅读策略的示范与指导，单元导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；用旁批、泡泡语的形式，给学生阅读提供辅助，帮助他们了解、梳理、掌握阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；
后一、二篇课文具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。
教学目标层层递进，通过呈现成熟的阅读者的思考过程，给学生作示范，使其学会提问阅读策略。不建议教师随意打乱课序进行教学。;《一个豆荚里的五粒豆》;《蝴蝶的家》
语文园地：交流平台;;教学重难点;具体教学策略;学习任务二：研读课文，提出问题
1.自主学习
出示要求：读一读，积极思考，将自己的问题写在便利贴上。
问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的旁边。
2.小组交流
在组长的组织下，依次交流自己的提问。
将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对课文一部分内容提问”和“针对全文提问”的相应位置
3.小组长梳理小组问题清单，简要统计，全班汇报。;学习任务三：解决问题，读懂课文，感情朗读。
1.学生尝试解决提出的问题。
指导联系上下文思考、查阅资料、请教同伴或老师等，找到问题答案。
2.小组交流，共同探讨，形成小组答案，并提出仍然不能解决的问题。
3.全班交流，教师点拨。
4.感情朗读，体会情意。小组内分角色练习朗读，展示朗读，集体评议。
;;;教学重难点;针对课文一部分内容提问;学习任务二：研读课文，解决问题
引导学生发现“为什么课文没有具体写后两次实验？”这个问题是从写法角度提出的。
通过完成表格，发现三次实验的实验准备都是一样的，不同的是实验条件和实验结果。所以，作者详写了第一次实验，在第一次实验的描写中，无论是实验准备，还是实验条件和结果，描写得都十分详实；第二、三次实验，作者就没有再具体写实验准备，只???写了实验条件和结果。像这样重复发生的事情，在写作时就可以采用“详略得当”的方法，会使文章更简洁，也更精彩。;29;教学重难点;具体教学策略;略读课文.综合运用
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解决;教学重难点;序号;35;;;;谢谢聆听!