部编版四年级上册第9课《古诗三首》一等奖教学设计（教案）
【课前解析】
关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅
白的语言，描绘出他观察到的美妙景色：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得
江水受到光处呈现出红色，未受到光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么
叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发亮，月亮如同一张弯弓挂在空中；《题
西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐
山之后的题咏：从正面看，山岭连绵起伏，从侧面看，山峰巍峨耸立，从远处、
近处、高处、低处看，庐山会呈现出不同的样子。之所以认不清庐山真正的面
貌，是因为我正身处庐山之中；《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗
人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪：梅和雪都认为自己占尽春色，谁
也不肯服输。这可憋坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁
白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，
却意境深远。《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题
西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了
枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从
黄昏时分起，一直游赏到夜间看到的美丽景色，从而吟成了清新的诗歌，表达
了诗人对眼前景色的喜爱之情；苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山
呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳
出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌；宋代诗人卢钺眼中的梅
和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12
个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，
用自己的话说出诗句描绘的景象。
4.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。
【教学重点】
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
【教学难点】
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。
【课前准备】
多媒体课件、学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半
江红”的景象。
3.背诵古诗。
【教学过程】
一、单元导入，揭示课题
1.单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，
读读课本第三单元的导读页，说说看，你读出了什么呢？
预设1：在插图中，看到了许多同学在观察大自然。
预设2：这个单元，我们要学习体会文章准确生动的表达，感受作者连续细
致的观察。
预设3：我们在本单元学习进行连续观察，学写观察日记。
2.明确学习任务：同学们观察得很仔细，刚才同学们都提到了一个词“观
察”，在三年级时，我们已经学会了“留心生活，细致观察事物”，这个单元，
让我们从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。
首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。
3.引入课题《古诗三首》。（出示课件2）
二、引入古诗，读懂题目
1.诗歌引入，认识作者。
教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，让学生接着背诵，
引出诗的作者白居易。（出示课件3）
学生交流对白居易的了解，教师相机补充。（出示课件4）
2.出示诗题，理解题意。
教师过渡：今天，我们再来学习老熟人白居易的一首诗《暮江吟》。（出
示课件5）（板书课题：暮江吟）
对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？
学生畅所欲言。
预设1：“暮”说明此时是傍晚。
相机点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落