科学五年级下册《四季更替》教案设计
科学五年级下册《四季更替》教案设计
教学目标：
过程与方法：
·能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象
提出问题。
·能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。
·会想办法做四季循环的模拟实验。
科学知识：
·知道四季的不同特征。
·知道气象部门对四季的判别标准。
·知道四季循环是由于地球公转形成的。
·知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。
情感、态度与价值观：
·喜欢大胆想象。
·愿意与他人合作并交流。
·体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一
定的方式赞美它，如科学小诗等。
教学重难点及解决方法：
启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太
阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和
斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射
时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电
筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布
在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，
同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳
光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果
教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射
时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。
教学准备：
分组实验器材：地球仪、电灯。1．分组实验材料──蜡烛，用乒
乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或
投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公
转。
课时安排：1
教学流程：
授课有五个步骤：
1．关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主
要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气
温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季
不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从
气温这一点上来研究四季成因。
2．先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，
太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，
让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。
直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热
是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。
从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受
到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样
大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直
射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热
量不同，气温也随着不同。
3．学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季
变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一
只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和
木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上
贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离
可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两
边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地
球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。
当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指
向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，
北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地
球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，
表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半
球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光
箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒
冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤
道，南北半球得到的热量相等，气候温和．这时候北半球是春分，昼
夜一样长。
4．关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现
象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动
原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；