《两小儿辩日》优秀教学设计模板（精选7
篇）
《两小儿辩日》优秀教学设计1
【学习目标】
１、学生能利用课后注释和的方式疏通文意，
２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代
白话文的特点。
３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于
动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，
体会学无止境的道理。
【教学重难点】
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是
的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
【学法引导】
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课
文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合
资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问
就是知之为知之，不知为不知。
【教学教法】
乐读趣学自主感悟。
【教学流程及设计意图】
一、引题、释题
１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
２、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，
释课题。
二、初读感知
１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原
文）
３、听懂些什么吗？（从读法上）
４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读
给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，
学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑，指导学法
１、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么
几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习
本课的学习目标（师板书）。
３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步
指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文
１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理
解“游”字。
２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习
第二小节。
⑴从“也”字入手，指导学生朗读。
⑵学生释意，老师随机板书。
３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
４、合作学习三、四小节：
⑴让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的
理由。
⑵小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生
进行评价）
⑶重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示
“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导
朗读。
⑷课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远
者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内
容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的
理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
５、学习最后一小节：
⑴这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说
的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》
⑵解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什
么？多知又是什么？连起来就是？
⑶学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么
样？
五、研读课文，读后明理
１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：
⑴教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知
识，并让学生当堂概括。
⑵学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
⑶师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答
不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学
习态度。
⑷让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗
读。
２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小
儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文
１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，
让我们认识到学古文其实要做