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教学设计

名称

8AU8Grammar

Modalverb:“should”“hadbetter”

知识点来源

□学科：英语□年级：八年级□教材版本：沪教牛津版

□所属章节：Module4SchoollifeUnit8EnglishWeek

设计思路

文本分析：

本单元语法部分介绍了情态动词should和短语hadbetter，引导学生掌握should和hadbetter的句型、含义与用法。本课通过关于中国茶文化的建议句子引入，让学生初步接触了解should和hadbetter，然后将should和hadbetter融入茶文化情境中的对话，让学生进一步熟悉，最后要求学生运用should和hadbetter提出建议并撰写介绍稿，实现创造性的生成，使学生在整个学习过程中，完成学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的跃升。

学情分析：

已知——学生关于该话题的背景知识以及相应的知能储备：

在知能储备上，经过初中阶段七、八年级的学习，学生对于情态动词有一定了解，能够认知不同情态动词如must,can,may等，基本了解使用情态动词提出建议的用法。同时，在本单元学习中，学生已激发出浓厚的学习英语的兴趣，愿意通过参与“英语周”活动展现个人文化素养、提高个人综合能力、享受丰富多彩的校园生活。

未知——学生关于该话题的学习的需求与困难：

学生虽然基本能够认知不同情态动词，但对于情态动词的句型、含义及用法掌握不够深入和透彻，未形成结构化知识。另外，学生虽然了解一定中国传统文化，但大部分学生尚不能正确用英语讲述相关内容，缺乏系统化知识储备。

能知——关键点（如何突破障碍）和发展区（学到什么程度）:

本课基于情景教学法（SituationalTeachingApproach）和任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching），通过创造学习茶艺的真实的学习情境，设计看图说话、信息匹配、两人对话、小组合作等多层次、多模态任务，激活学生对中国传统文化的已有认知，循序渐进地带领学生学习语法的同时体悟传统文化，感受茶文化的魅力。

同时，基于英语学习活动观（Activity-basedEnglishLearning），采用“参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、拓展延伸（Elaboration）、评价（Evaluation）”的5E模式，激发学生参与活动的兴趣，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对于主题的理解和认知，培养学生语言理解和表达能力，推动学生对于主题的深度学习，并助力学生用英语讲好中国故事，创造性地宣传并弘扬我国优秀传统文化。

教学设计

内容

教学目的

学生能够综合运用should和hadbetter，根据不同主题提出相关建议并表达自己的观点，获取积极的学习体验并培养沟通与交流技巧，感受茶文化的魅力，创造性地宣传并弘扬我国优秀传统文化。

教学重点难点

学生能够理解、掌握情态动词should和短语hadbetter的句型结构、含义和用法。（重点）

学生能够正确运用should和hadbetter提出建议。（重点）

学生能够用自己的语言介绍中国茶文化，欣赏中国传统文化的魅力。（难点）

教学过程

Steps

LearningActivities

Evaluation

Step1:

Engagement

Studentschoosewhattheyshoulddowhenmakingtheteaandcompletetheblankswithshould/shouldnot.

Observestudents’generalunderstandingofChineseteacultureandthebasicusageofmodalverb.

Aims:ToactivateSs’backgroundknowledgeandclarifythetopicofthelessonbysettingupauthenticsituationsandintroducingthematicdiscussionsthatactivateconnectionsbetweenSs’knowledgeandexperiencewiththegrammar.

Step2:

Exploration

Studentspayattentiontothewordsinredandanswerwhattypeofwordstheyar