第一課文化与社会（第一課時）
全章概述文化是一种大家十分熟悉的詞汇，但我們不一定真正明白它的内涵。本課从文化“万花筒”入手，由浅入深剖析文化的涵义和作用，进而引导学生增强文化意识，激发学生发展文化、增强综合国力的热情。
本章可分為2个框題一、体味文化二、文化与经济、政治
新課程学习1.1体味文化★新課标规定（一）知识目的
1、识记文化的内涵。2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
（二）能力目的提高运用馬克思主义全面的、辩证的观点分析问題的能力。
（三）情感、态度与价值观目的1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，為增强综合国力奉献力量的意识。
★教学重点、难点文化的涵义
教学措施教师启发、引导，学生自主阅读、思索，讨论、交流学习成果。
★教学提议教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。
★教学过程（一）引入新課前面我們接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我們要开设一门全新的課程——文化生活。假如說经济生活的主題是物质财富的发明，政治生活的主題是主线利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一詞，我們都很熟悉，不过它的真正内涵，我們却不一定懂得。本課就此提出问題：究竟什么是“文化”？就是我們这节課要处理的问題。
（二）进行新課一、文化“万花筒”
教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思索所提问題学生活动：积极思索并讨论问題
教师点评：这些图片材料体現了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，請大家阅读教材5―6页内容。
1、文化現象无時不在
回忆人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到現代社会的“信息高速公路”，文化現象无時不在。
2、文化現象无处不在
环顾我們身边的生活，有丰富多彩的校园文化、小区文化，尚有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化現象无处不在。
3、文化現象丰富多彩
不一样的区域，有不一样的自然环境，也有不一样的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人均有自已的文化生活。这些文化生活无不展現出各自特有的色彩。
二、文化是什么1、文化的涵义
我們这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类所有精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具故意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、語言和文字等非意识形态的部分。
2、文化是人类社会特有的現象
文化是由人所发明、為人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称為文化。有了人类社会才有文化，文化是人們社会实践的产物。精确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动亲密相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。
3、文化是人們的一种素养
（1）人的文化素养是在社会生活、实践中形成的。
每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，尤其是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐渐培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人們在社会实践中发明和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（2）人的文化素养表目前平常言行中。
教师活动：引导学生阅读教材7页“公交车漫画”材料，并思索所反应的问題学生活动：积极思索并讨论问題
教师点评：人們的精神活动离不开物质活动，人們的文化素养总是要通过他在平常生活中的言行、在社会实践活动中的体現等体現出来。我們通过观测人們的社会行為，就可以从中透视人們的精神世界和精神生活。
4、文化的传承和发展离不开物质载体。
社会文化和精神产品离不开物质载体，一种時代的文化和精神产品，往往是这一時代社会发展轨迹的反应。例如，一种時代的文化、审美等等、必然表目前这一時代的文学作品、影视作品中，甚至表目前这一時代的雕塑、建筑、時装等多种文化艺术形式中，而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。因此，我們阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和現实中的文化，认识文化的传承和发展。
5、中国特色社会主义文化
教师活动：引导学生阅读教材7页“专家点评”材料，并思索所反应的问題
学生活动：积极思索并讨论问題
教师总結：“文化”一詞在实际运用中具有多义性：
广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其发明的物质成果和精神成果的统称，用来辨别自然現象和社会現象、辨别自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”一般就是这种广义的文化。
狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人們受教育的程度。
我們所讲的“文化”是建设中