高中学生发展指导
报告
高中学生发展指导
报告
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建立学生发展指导制度的
背景
建立学生发展指导制度的
背景
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（一）国际大背景
美国：《促进议程：改变高中行动计划》、《为美国未来做准备：高中改革计划》（2008）
俄罗斯：《普通教育高年级阶段侧重性专业教学构想》，实行区别化和个别化教学手段。（2002）
英国：《一个新的特色体系：改革中等教育》（2003）和《你的孩子、你的学校、我们的未来》教育白皮书（2009），提出中学课程要按照每个孩子的特殊需要量身定做。
韩国：《高中多样化300工程》（2009），提出从平等、均衡、普及向竞争、卓越、多样化发展。
日本：《高中学习指导纲要》（2013年实施），主张适当放弃对平等的追求以寻求最好的平衡点
（一）国际大背景美国：《促进议程：改变高中行动计划》、《为美
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（二）国内形势
站在国家发展战略高度重新审视高中教育的价值，强调高中教育在提升国家竞争力和全民基本素质方面极为重要的基础地位；
抛弃以往高中单纯为升学或就业服务的工具化取向，更多地从学生自身发展的角度来设计高中教育政策。
按照全球化、国际化对人才的要求，重新诠释高中教育质量。
（二）国内形势
站在国家发展战略高度重新审视高中教育的价值
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（三）教育现状和我校校情
普通高中在校学生由2000年的1201万人，增加到2009年的2434万人。高中段毛入学率达到79.2%。
（三）教育现状和我校校情
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学生普遍存在的问题
学习无动力，升学无厚望，生涯无规划，发展无方向（学困生普遍心态）
学生普遍存在的问题学习无动力，升学无厚望，生涯无规划，发展无
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学生存在问题的原因
没有进行生涯规划
学生存在问题的原因
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学生选科盲目
学生选科盲目
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心理问题普遍存在，知行不统一，出现许多学生心理安全问题
心理问题普遍存在，知行不统一，出现许多学生心理安全问题
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升学缺乏明确方向
升学缺乏明确方向
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毕业后找不到适合自己的工作，失业或频繁跳槽
毕业后找不到适合自己的工作，失业或频繁跳槽
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钱学森之问？
教育是钱学森最后的心结
2009年8月6日,与温总理
的最后一次见面中,他依然说:
“培养杰出人才,不仅是教育遵
循的基本原则,也是国家长远
发展的根本。”
“在世纪之交以来教育改革
步入深水区时,人们更加深切体会到钱老之问的重要性和
紧迫性。”一位专家说。北京大学、复旦大学、浙江大学
等高校自主招生纷纷出台,中学推荐、学生自荐纷纷进入
人们视野,教育部“基础学科拔尖学生培养计划”也已启
动……
钱学森之问？教育是钱学森最后的心结
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我校十年规划中，提出了创办国际名校的宏伟目标。要实现这一目标，必须全方位关注学生成长，更新观念，在中学阶段就全力帮助学生了解自己，了解社会，了解教育，了解职业，帮助他们树立理想、信念和价值观，帮助他们规划人生和实施人生规划。
要想尽快跻身国际名校行列，必须走教育以人为本的路子，培养学生钻研科学，献身科学，开拓创新的路子，必须正视和尝试解决“钱学森之问”。
我校十年规划中，提出了创办国际名校的宏伟目标。要实现这一目标
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《纲要》
对高中发展任务的要求
加快普及高中阶段教育
全面提高普通高中学生综合素质
推动高中多样化发展
《纲要》
对高中发展任务的要求
加快普及高中阶段教育
全面
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建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。
——《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010~2020）
建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、
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二、目的意义
满足学生发展需要：以为人本。
学校价值取向需要转变：回到育人的原点。
顺应社会的发展需求：
建立学生发展指导制度，是提高学生综合素质
的保证！（霍益萍）
二、目的意义满足学生发展需要：以为人本。
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三、课题目标
探究学校实施“学生发展指导”系统框架，包括思想、计划、体系、活动、资源与人员等相关要素。
组织改进教师指导学生能力的培训活动，切实提高教师实施学生发展指导的教育专业能力。
实施不同地区、不同学校实施学生发展指导的行动研究，创建普通高中学生发展指导的多元化模式。
建立多方合作参与的、以网络为主的、围绕学生发展指导实践与研究的公共平台，交流与分享实践经验。
比较研究国内外开展学生发展指导的政策与实践，尝试架构学生发展指导的基本理论。
跟踪研究课题进展，及时总结和分析课题研究成果，研制开发我国普通高中学生发展指导的国