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文档摘要

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以生为本，构建数学“生长课堂”

构建富有生长力的数学课堂，旨在引领学生实现知识与经验的“生长”，实践创新能力的“生长”，思维品质与学习力的“生长”。教师应抓住关键问题、关注学生问题、注重实践探索，构建“生长”课堂，让学生在真实践、真思考、真交流中发展核心素养。

美国教育家杜威提出“教育即生长”的理念，指出教育过程即生长的过程。用这个“生长观”看课堂，教学应是教师和学生交互作用而生成的一项具有生命意义的活动——师生互相作用，互相影响，最终实现“教学相长”。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）提出“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习