大教学论读后感
??一、引言
《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的教育名著，它的问世标志着教育学开始成为一门独立的学科。这本书蕴含着丰富的教育思想和理念，对后世教育产生了深远的影响。读完《大教学论》，我深受启发，对教育的本质、目的、方法等方面有了更深刻的认识。
二、教育的本质与目的
夸美纽斯认为，教育的本质是对人的培养，是帮助人发展自己的天赋和才能，使其成为一个有智慧、有道德、有信仰的人。他强调教育要适应自然，遵循人的身心发展规律。正如他所说：自然并不跃进，它只一步一步地前进。教育应该像自然一样，循序渐进地进行，不能违背人的天性。
在教育目的方面，夸美纽斯提出了泛智教育的思想。他主张把一切知识教给一切人，使每个人都能掌握广泛的知识，成为有智慧的人。泛智教育的目标是培养具有百科全书式知识的人，使他们能够适应社会的各种需求，为社会的发展做出贡献。这种教育目的体现了夸美纽斯对教育的高度期望，也反映了他对人类全面发展的追求。
三、教育原则
1.直观性原则
夸美纽斯非常重视直观性原则，他认为教学应该从直观开始，让学生通过感官直接接触事物，获得感性认识。他指出：在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前。在教学中，运用直观教具，如图片、实物、模型等，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。例如，在教授地理知识时，可以展示地球仪、地图等，让学生直观地了解地球的形状、地理位置等。
2.系统性原则
夸美纽斯强调教学要具有系统性，要按照一定的顺序和规律进行。他主张将知识分成不同的学科和年级，逐步深入地进行教学。在编写教材时，要注重知识的内在联系，使学生能够形成完整的知识体系。系统性原则有助于学生更好地理解和掌握知识，避免知识的混乱和碎片化。例如，在数学教学中，要按照数学知识的逻辑顺序，从简单到复杂，逐步引导学生学习。
3.巩固性原则
夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解知识，还要使学生牢固地掌握知识。他提出了一些巩固知识的方法，如通过练习、复习等方式，帮助学生加深对知识的记忆。他说：只顾传授知识的教师是没有用的，必须使学生能够牢固地掌握住知识。在教学中，要注重知识的巩固，及时复习和总结所学内容，让学生能够真正掌握所学知识。例如，在学习语文时，要通过背诵、默写等方式，巩固学生对字词、文章的记忆。
4.量力性原则
夸美纽斯主张教学要根据学生的年龄特点和能力水平来进行，不能超越学生的实际能力。他说：假如一切事情的安排全都适合学生的能力，这种能力自然就会同学习与年龄一同增长。量力性原则有助于保护学生的学习兴趣和积极性，避免学生因学习困难而产生厌学情绪。在教学中，要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，使教学难度适中。例如，在给低年级学生教学时，要采用简单易懂的教学方法和内容。
四、教学方法
1.讲解法
讲解法是夸美纽斯教学方法的重要组成部分。他认为教师应该清晰、准确地讲解知识，使学生能够理解所学内容。在讲解过程中，要注重语言的生动性和逻辑性，吸引学生的注意力。例如，在讲解历史事件时，要详细地讲述事件的背景、经过和结果，让学生能够了解历史的全貌。
2.演示法
演示法与直观性原则相结合，教师通过展示实物、模型、实验等方式，让学生直观地观察和了解知识。演示法可以增强学生的感性认识，帮助他们更好地理解抽象的知识。例如，在科学课上，教师通过演示实验，让学生观察物理、化学现象，从而理解相关的科学原理。
3.练习法
练习法是巩固知识的重要方法。夸美纽斯主张通过各种练习，让学生熟练掌握所学知识。练习的形式可以多样化，如书面练习、口头练习、实践练习等。例如，在数学教学中，通过大量的练习题，让学生巩固所学的数学知识和解题方法。
4.游戏法
夸美纽斯认为游戏可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加轻松愉快。他主张在教学中适当运用游戏法，让学生在游戏中学习知识。例如，在语文教学中，可以通过猜谜语、成语接龙等游戏，帮助学生学习字词和成语。
五、学校教育制度
夸美纽斯对学校教育制度进行了详细的阐述。他提出了一个从学前教育到高等教育的完整教育体系，包括母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学。
母育学校是儿童接受教育的第一阶段，主要培养儿童的身体和感官能力。夸美纽斯认为母育学校应该为儿童提供良好的生活环境和教育条件，让他们在快乐中成长。
国语学校是为612岁儿童设立的学校，主要教授国语、算术、几何、天文、地理等基础知识。国语学校的教育目标是培养学生的基本素养和生活能力。
拉丁语学校是为1218岁学生设立的学校，主要教授拉丁语、希腊语、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、地理等学科。拉丁语学