一流本科课程申报书《计算机辅助药物设计》
?筒述此课程优缺点
优点：围绕药物设计的理论体系、研究策略和方法等进行了系
统的阐释，并有一定的实践操作，包括序列比对、蛋白质结构演
示、小分子三维结构构建与优化、小分子药效团模型构建、分子对
接等。
缺点：侧重理论，实操偏弱、且以片段性为主；内容广泛、针
对性不强。
与传统的《药物设计学》相比，本课程的实操性和应用性强，
更注重利用计算机的计算、逻辑判断、图形显示等功能进行合理药
物设计。培养创新型药物设计人才是本课程建设的核心理念，AI辅
助“一人一个新化合物”源头创新+湿实验多空间多场景教学构建了
计算机辅助药物设计课程的立体化信息教学平台，全方面引导学生
开展基于挑战的探索性学习。
一、聚焦“中国梦新药梦”，以该课程“一人一个新化合物”
为源头创新，驱动“药物研发链”与“专业课程链”双链融合教学
模式，获第八届国家教学成果二等奖。
激发学生为祖国医药振兴而奋发图强的爱国情怀，并立志做中
国老百姓用得起的新药。课程设计即以药物研发为导向，创设了
“一个学生设计一个新化合物”的源头创新，实现了“人人创新”
的个性化教学目标。
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二、课程采用“全面貌、全天候、全方位、全覆盖”四个维度
的教学手段和方法，获广东省疫情期间线上教学案例二等奖和全国
教师教育教学信息化教学课程案例创新作品奖。
针对该课程实践性强、创新要求高、知识体系复杂等特征，课
程团队采用教研融合的AI+湿实验多空间多场景结合教学方法，即
从虚拟仿真“全面貌”、线上资源“全天候”、互动模式“全方
位”和数据资源“全覆盖”四个维度打造线上线下教学现场，引导
鼓励学生开展基于挑战的探索性学习。
三、课程团队“长江-名师-优青”领衔、老中青结合，教学科
研深度融合、引领大学生创新创业，获批广东省基于双创人才培养
的大药学教学团队。
将团队教师的国家自然科学基金等高水平科研项目引入《计算
机辅助药物设计》课程教学，课程内容每年滚动更新，打通科学前
沿到本科教学的最后一公里，提升了本科学生高阶性思维的培养。
本科生以第一作者发表药物设计类SCI论文6篇，获“挑战杯”国
家级奖项4项和第二届世界大学生药学中药学创新创业暨实验教学
改革大赛特等奖以及第十二届“全国大学生药苑论坛”创新成果一
等奖。
四、课程考核（试）情况
在申报高校中实行线上+线下（拓展）混合的考核方式：
鉴于本课程的特殊性，须建立特色的考核标准，即将过程性考
核与结果性考核有机融合。线上教学中，学生无论何时何地都可在
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网络平台自学；老师通过微信群和课程论坛进行实时指导。学生通
过完成单元测试和考试获得线上考核分数。线下（拓展）教学中，
对线上学习成果进行检验，查漏补缺并进行综合创新能力培养，上
机指导学生熟悉计算机辅助设计相关软件的基本操作并进行操作考
核；采用翻转课堂教学模式，使学生从被动学变成主动学，展示其
初步应用水平；课程内容服务于药学院特色课程-创新药物设计与研
究综合大实验，使学生能够学以致用，所学直接转化为成果。根据
学生的操作考核、互动讨论、开题汇报、实验记录和成果总结汇报
获得线下考核分数。
总成绩由线上线下各部分考核分数得到（成绩以百分计）：
总分=单元测验（占15%）+线上考试（占25%）+讨论互动（占
10%）+操作考核（10%）+开题汇报（占10%）+实验记录（占10%）+
成果总结汇报（占20%）
社会学习者的考核方式：
本课程设置合格（60及以上，80以下）和优秀（80及以上）
两档成绩，线上成绩将由学习视频后完成测试和考试的情况得到
（成绩以百分计〉：总分=单元测验（占40%）+考试（占60%）
五、课程应用情况
在申报高校教学中的应用情况：
自2004年以来，××大学药学院就面向本科生、研究生（包括
硕士生和博士生）开设计算机辅助药物设计相关课程，受教人数约
90人/年。后来陆续推广到生物医药相关专业的学生，受教人数达
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到300人/年。依托××大学教育部“双一流”药学学科，教学团队
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