小学英语课堂拓展阅读教学策略的探索
【摘要】阅读教学开展的目的便是培养学生的语言综合运用能力，在小学英语课堂中开展拓展教学，是学生掌握英语知识、提高学科素养的重要渠道，对拓宽学生视野，提升阅读、写作能力有重要意义。文章简述小学英语拓展阅读教学意义，并借助教学案例，从以教材内容为起始点、以真实学情为需求点、以单元情境为延伸点、以阅读活动为依托点四个方面入手，对如何开展小学英语课堂拓展阅读进行探索，旨在为教师教学设计提供新思路。
【关键词】小学英语；拓展阅读；教学策略
苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基认为“阅读”才是让学生变聪明的方法。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）“语言技能”要求中，则对课外阅读量作出明确要求。对此，教师应在注重课内阅读的基础上，积极探索、构建优质的拓展阅读活动，帮助学生养成良好阅读习惯的同时拓展阅读广度和深度，提高其语言技能，使其受益一生。
一、拓展阅读概念
所谓“拓展阅读”，指的是对某一材料进行阅读时，可以拓展搜集与阅读材料相关的内容，以达到拓展学生阅读视野的目的。考虑到学生的身心发展情况，教师在运用拓展阅读时，应注意以下几点。第一，拓展英语阅读要充分考虑学生知识基础，资料选择要与现实生活联系密切，激发学生阅读兴趣的同时，也能锻炼其阅读能力。第二，拓展阅读中注重培养学生阅读习惯。拓展阅读与教材语篇有较高的连续性，其开展的初衷是为了让学生在阅读中掌握语法，并积累一定的阅读量，从而满足《新课标》的要求，但阅读习惯和技巧的掌握，多是在阅读中潜移默化形成的，因而，在拓展阅读中重视对学生阅读习惯的培养，助力学生全面发展。[1]
二、小学英语拓展阅读教学意义
（一）有助于拓宽学生知识视野
英语语篇由大量的词汇组成，学生在阅读一篇新语篇时，应将已学知识与新知识整合在一起，搭建新的知识框架，从而完成知识的内化。英语教材受到篇幅的限制，学生在课堂中接触到的词汇量有限，且学习状态较为被动，这就凸显出了拓展教学的重要性。所谓拓展阅读，其实是以教材为基础开展的课外阅读活动，让学生阅读更多类型的素材，以拓展阅读的广度。[2]基于此，教师在设计课堂任务时，要考虑学生兴趣、爱好，为学生提供类型丰富的拓展语篇，并搭配多种形式的教学模式，让学生在阅读中拓宽知识视野。
（二）有助于培养学生语言组织能力
英语和语文同属语言学科，学生学习英语的最终目标是能在实际生活中运用，通过语言表达自己的真实想法或是理解他人的想法。拓展阅读的开展能助力学生语言组织能力的发展，教师选择与教材文本类似的拓展内容，要求学生类比迁移学习经验，对类似的事物或事件进行描述，从而掌握不同的句式、语法的使用规律，实现思维能力的拓展。[3]
三、小学英语课堂拓展阅读教学策略
（一）以教材内容为起始点，适当拓展辅助掌握知识
结合学生认知规律，其在学习新知识时多是在旧知的基础上探索、思考和延伸，教师以教材语篇、对话内容为切入点，让学生在理解教材内容的基础上，传授阅读知识和阅读技巧。[4]同时，围绕语篇主题和重要知识点，搜集相关的阅读材料，包括杂志、报纸、绘本等，让学生在拓展阅读中巩固所学。比如，在闽教版小学英语四年级下册Unit7“Seasons”教学过程中，教师应结合教材中的内容来设计拓展性阅读教学活动。首先，在正式开展阅读教学活动前，教师应先让学生观察教材中的插图，了解不同季节的景象，并提出问题引导学生思考，如“Whatdoyouseeinthepicture？”“Whatisyourfavoriteseason？”引导学生描述图片中的场景和特点，并发散思维说一说自己最喜欢的季节。其次，教师带领学生阅读教材中“listenandfollow”部分，帮助学生在阅读中掌握关于季节的单词，以及询问他人“最喜欢什么季节？”的句式。最后，为了助力学生深入理解教材内容，教师可以准备一些与“season”主题相关的拓展阅读资料，如英语绘本《棕熊的四季》《四季之歌》等，这些绘本以生动的插图、简洁的文字阐述了一个完整的故事，能增强学生对教材主要内容的理解。
（二）以真实学情为需求点，多元拓展锻炼英语思维
在小学英语课堂中开展拓展阅读的主要目的，在于指导学生通过阅读与教材类似的内容，拓宽阅读视野，进而发展英语思维。但受到个体差异性的影响，学生的课堂学习效果也参差不齐。对此，教师在备课阶段，可以结合单元主题设计调查问卷，提前预估学生的兴趣爱好和知识基础，让拓展资料的选择更具科学性。基于此，在拓展阅读结束后，教师还可以结合学生兴趣点，以及实际学情，将资料分享给学生，供其课后自主学习使用。以闽教版小学英语五年级上册Unit4“Weekendactivities”教学为例，本单元主要是围绕“周末活动”，要求学生学会谈论自己以及他人周末的活动