天窗教学设计和反思
??一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够正确读写慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰等词语。
有感情地朗读课文，背诵课文第46自然段。
理解课文内容，了解天窗的由来和作用，体会天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉。
2.过程与方法目标
通过朗读感悟、小组合作交流等方式，体会作者对天窗的喜爱之情以及天窗对孩子们想象力的激发。
学习作者抓住关键词句，展开丰富想象来表达情感的写作方法，并进行小练笔。
3.情感态度与价值观目标
培养学生积极乐观的生活态度，激发学生对大自然和美好生活的热爱之情。
引导学生珍视童年生活，培养丰富的想象力，让学生明白小小的天窗是唯一的慰藉所蕴含的道理。
二、教学重难点
1.教学重点
理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉，体会作者对天窗的喜爱之情。
学习作者通过描写孩子们的想象来表现天窗作用的写作方法。
2.教学难点
体会小小的天窗是唯一的慰藉这句话的含义，理解天窗对于孩子们的特殊意义。
引导学生在理解课文的基础上，进行有效的想象和语言表达训练，激发学生的想象力。
三、教学方法
1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美、意境美和情感美，深入理解课文内容。
2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。
3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，感受天窗的魅力，增强学生的情感体验。
4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的思想碰撞和共同提高。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1.同学们，在我们的童年生活中，总有一些事物能给我们留下深刻的印象。比如说，也许你有一个特别喜爱的玩具，它陪伴你度过了许多快乐的时光；或者你有一个秘密基地，在那里你可以尽情地发挥想象。今天，老师要带大家走进一篇课文，看看文中的孩子们对什么东西情有独钟，它又给孩子们带来了怎样的乐趣。
2.板书课题：天窗
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词的学习情况。
出示词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰。
指名认读，正音。
运用多种方式理解词语意思，如结合上下文、联系生活实际、找近义词反义词、直观演示等。例如，慰藉一词可让学生联系生活中得到安慰的情景来理解；霸气十足可通过让学生模仿表现来感受。
3.默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？
学生思考后，同桌交流。
全班汇报，教师引导学生概括出：天窗的由来、天窗是孩子们唯一的慰藉、天窗带给孩子们的想象和欢乐。
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
1.学习天窗的由来（3分钟）
指名读第13自然段，思考：天窗是在什么情况下出现的？
学生回答后，教师总结：在乡下，孩子们的房子只有前面一排木板窗，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，于是天窗就出现了。
引导学生体会作者描写的环境，感受乡下生活的特点，为下文理解天窗的作用做铺垫。
2.学习天窗是孩子们唯一的慰藉（10分钟）
自由读第47自然段，思考：为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
小组合作交流，教师巡视指导。
小组代表汇报，教师引导学生抓住关键词句进行分析。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。到屋里来啊！跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
提问：从这里可以看出孩子们怎样的心情？（无奈、失落）唯一的慰藉又是什么意思？（只有天窗能给孩子们带来安慰）
引导学生通过朗读表现出孩子们的心情变化。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
提问：孩子们透过天窗看到了什么？又想到了什么？（看到雨脚、闪电，想到雨、风、雷、电扫荡世界的情景）从这里你体会到了什么？（天窗激发了孩子们的想象力）
指导学生有感情地朗读，读出孩子们丰富的想象。
晚上，当你被逼着上床去休息的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
提问：这里又描写了孩子们什么时候的情景？他们的心情如何？（晚上被逼