多年父子成兄弟第一课时实用教案
??一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够正确读写文中的生字词，如偏僻幽默欣慰等。
概括文章围绕父亲和我写了哪几件事，梳理文章的行文思路。
分析文中父亲的人物形象，体会作者所表达的父子之间的深厚情感。
2.过程与方法目标
通过默读文章，圈点勾画出关键语句和段落，培养学生提取信息和概括内容的能力。
组织小组讨论，分析父亲的人物形象，引导学生学会从文本细节中分析人物性格特点，提高合作探究能力。
学习通过具体事例表现人物情感的写作手法，进行片段写作练习，提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标
感受父子之间那种亲密无间、如同兄弟般的特殊情感，体会家庭生活中的温暖与美好。
引导学生珍惜亲情，培养积极健康的家庭观念和人际关系观念，懂得关爱家人、尊重他人。
二、教学重难点
1.教学重点
概括文章主要内容，梳理行文思路。
分析父亲的人物形象，体会父子之间的深厚情感。
学习通过具体事例表现人物情感的写作手法。
2.教学难点
深入理解多年父子成兄弟这一独特的情感关系，感受父子之间平等、尊重、理解的相处模式。
引导学生在写作中运用具体事例生动地表现人物情感，提高写作水平。
三、教学方法
1.讲授法：讲解生字词、文章的背景知识、分析文章的结构和主题等，使学生对课文有初步的了解。
2.默读法：让学生默读课文，圈点勾画出关键语句和段落，培养学生自主阅读和提取信息的能力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析父亲的人物形象、探讨父子之间的情感等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4.练习法：通过课堂小练笔，让学生运用所学的写作手法进行片段写作，及时巩固所学知识，提高写作能力。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.同学们，在我们的生活中，父亲是一个怎样的形象呢？（请几位同学简单描述一下自己心中父亲的形象）
2.今天我们要学习的课文《多年父子成兄弟》，将会为我们展现一种与众不同的父子关系。大家想一想，多年父子成兄弟是一种怎样的情景呢？带着这个疑问，让我们一起走进课文。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
汪曾祺（1920年3月5日1997年5月16日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。他在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。其作品多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
本文写于1990年，是汪曾祺为纪念自己的父亲所写。当时，他的父亲已经去世，在回忆父亲的过程中，他写下了这篇饱含深情的文章，展现了父子之间独特而深厚的情感。
（三）初读课文，整体感知（12分钟）
1.学生默读课文，要求：
圈出生字词，借助工具书或课下注释理解其含义。
思考文章围绕父亲和我写了哪几件事。
2.检查生字词学习情况
出示生字词：偏僻、幽默、欣慰、熙熙然、端午、城隍、肃然起敬、密匝匝
指名学生认读，纠正读音。
运用多种方式理解词语意思，如：
偏僻：结合上下文，通过描述文中所提到的地方的偏远程度，让学生理解其含义。
幽默：让学生举例说说自己所知道的幽默的表现，从而理解该词。
欣慰：联系生活实际，让学生谈谈在什么情况下会感到欣慰，进而理解词义。
3.请学生概括文章围绕父亲和我写的几件事，教师引导学生进行梳理：
父亲对待我的学业和职业，尊重我的选择。
父亲为我糊万花筒。
父亲和我一起抽烟喝酒，聊天。
父亲用小桶为我钓虾，做各种美食。
父亲拉胡琴，我唱歌，我们一起演戏。
父亲关心我的婚姻，我和妻子看望生病的父亲。
（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）
1.组织学生分组讨论：文中的父亲是一个怎样的人？请结合具体语句进行分析。
2.小组代表发言，教师引导学生深入分析父亲的人物形象：
尊重孩子：
语句：我的孩子有时叫我爸，有时叫我老头子。连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子没大没小。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到没大没小。父母叫人敬畏，儿女笔管条直，最没有意思。
分析：父亲不介意孩子对自己的称呼，认为家庭应该没大没小，体现了他对孩子的尊重，没有长辈的架子，平等对待孩子。
心灵手巧：
语句：父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。图章初宗浙派，中年后治汉印。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。
分析：从这些描述可以看出父亲多才多艺，心灵手巧，具有多种艺术才能。
热爱生活：
语句：父亲养蟋蟀，养金铃子。他养过花，他养的一盆素心兰在我母亲病故那年死了，从此他就不再养