大班家访记录表5（10篇）
家访记录一：自主阅读能力提升
1.约访目的：幼儿虽对阅读感兴趣，但自主阅读能力有待提高，希望借助家园共育，培养其自主阅读习惯，增强阅读的深度与广度，为幼小衔接筑牢基础。
2.幼儿在园情况
?优点：能积极参与绘本阅读活动，对画面细节观察细致，喜欢听老师讲绘本故事，并能简单复述故事大意。在阅读过程中保持安静，不打扰他人。
?现存问题：自主阅读时，注意力难以长时间集中，往往只关注画面，对文字的关注较少。阅读缺乏计划性，难以完整读完一本绘本，且不能很好地理解故事深层次的含义。
3.家长反馈：在家中孩子需要家长陪伴阅读，自主阅读意愿不强。常常看一会儿书就跑去做其他事情，阅读后也很少主动分享阅读感受。
4.调整策略
?给家长的建议：为孩子打造安静、舒适的阅读空间，摆放孩子喜欢的书籍。制定阅读计划，每天固定时间让孩子自主阅读，逐渐延长阅读时间。阅读后，与孩子一起讨论书中的内容，引导孩子思考故事中的因果关系、角色特点等。
?教师引导策略：在班级设置阅读打卡活动，鼓励幼儿每天自主阅读，并分享阅读心得。开展绘本精读活动，引导幼儿关注文字与画面的联系，理解故事的内涵。组织图书漂流活动，让幼儿交换图书阅读，增加阅读的多样性。
家访记录二：故事创编能力提升
1.约访目的：幼儿有丰富的想象力，但故事创编能力较为薄弱，期望通过家园合作，激发其创编故事的兴趣，提高语言创造力，助力幼小衔接。
2.幼儿在园情况
?优点：在日常交流和游戏中，展现出丰富的想象力，能提出独特的想法。喜欢听故事，对故事的情节有较强的记忆力。
?现存问题：在进行故事创编时，缺乏清晰的思路，故事结构松散，内容简单且缺乏连贯性。不敢在集体面前分享自己创编的故事。
3.家长反馈：在家孩子偶尔会讲述一些自己想象的内容，但不成体系。当鼓励孩子创编故事时，孩子表现得比较迷茫，不知道从何入手。
4.调整策略
?给家长的建议：在亲子阅读后，引导孩子对故事进行改编或续编，如改变故事的结局、增加新的角色等。日常生活中，鼓励孩子根据生活经历创编故事，如一次旅行、一次家庭聚会等。对孩子创编的故事给予积极的肯定和反馈，增强孩子的自信心。
?教师引导策略：在课堂上开展故事创编活动，提供一些故事框架、图片或关键词，帮助幼儿理清创编思路。组织故事创编比赛，让幼儿在竞争中激发创作热情。邀请幼儿在集体面前分享自己创编的故事，给予鼓励和指导。
家访记录三：倾听习惯优化
1.约访目的：幼儿倾听习惯不够良好，希望通过家园共育，帮助其养成专注倾听的习惯，提高倾听的质量和效率，为学习能力的发展做准备。
2.幼儿在园情况
?优点：在老师提醒下，能安静倾听他人讲话一段时间。对感兴趣的话题，能认真倾听并积极回应。
?现存问题：倾听时容易分心，被周围的事物吸引，不能完整听完他人的发言。在集体讨论中，急于表达自己的观点，打断他人讲话。
3.家长反馈：在家中，家长讲话时，孩子经常一边做其他事情一边听，不能专注。与孩子交流时，孩子有时会答非所问，没有理解家长的意思。
4.调整策略
?给家长的建议：与孩子交流时，创造安静的环境，要求孩子停下手中的事情，专注倾听。在日常生活中，开展倾听游戏，如传话游戏、听指令做动作等，培养孩子的倾听能力。引导孩子学会尊重他人，在他人讲话时不打断。
?教师引导策略：在课堂上，通过有趣的故事、儿歌等形式，引导幼儿理解倾听的重要性。制定倾听规则，如倾听时眼睛看着说话者、不随意打断等。对认真倾听的幼儿给予及时的表扬和奖励。
家访记录四：演讲表达能力培养
1.约访目的：幼儿在公众场合表达时缺乏自信，演讲表达能力有待提升，期望通过家园合作，增强其在集体面前表达的自信与流畅度，为幼小衔接的社交活动做准备。
2.幼儿在园情况
?优点：在小组活动中，能大胆表达自己的想法，与同伴交流顺畅。思维活跃，有自己独特的见解。
?现存问题：在集体面前发言时，声音较小，身体紧张，表情不自然。演讲内容缺乏条理，不能很好地吸引听众的注意力。
3.家长反馈：在家中，孩子表现得比较活泼，但在家庭聚会等场合，让其表演节目或发言时，孩子会表现得害羞、紧张，不愿意展示自己。
4.调整策略
?给家长的建议：为孩子创造在家庭中公开表达的机会，如家庭会议、家庭才艺表演等。帮助孩子准备演讲内容，教孩子运用恰当的语言、表情和肢体动作来增强表达效果。对孩子的每一次演讲给予肯定和鼓励，增强孩子的自信心。
?教师引导策略：在幼儿园定期组织“小小演讲家”活动，为幼儿提供在集体面前演讲的平台。在活动前，指导幼儿准备演讲内容，包括选择主题、组织语言等。演讲过程中，引导幼儿注意声音、表情和肢体动作的运用。对幼儿的演讲进行点评，提出改进建议。
家访记录五：阅读写作关联能力培养
1.约访目的：幼儿