大班家访记录表10篇
家访记录一：表达主动性培养
1.约访目的：幼儿课堂上发言不够主动，希望家园合作提升其表达主动性，助力幼小衔接。
2.幼儿在园情况
优点：幼儿倾听习惯良好，能准确理解教师指令；与同伴交流时态度友好，能清晰回应他人。
现存问题：课堂讨论时，很少主动举手发言，多等待老师点名；小组活动时，表达想法不够积极，常跟随他人意见。
3.家长反馈：在家与家人交流自然流畅，但家里来客人时，表现较为害羞，不愿主动交流；亲子互动中，孩子更倾向于听家长讲述，自己表达的欲望不强。
4.调整策略
给家长的建议：多鼓励孩子接待家中访客，引导其主动与客人打招呼、交流；设置家庭分享会，让孩子分享幼儿园趣事；与孩子玩角色扮演游戏，模拟社交场景，增强其表达主动性。
教师引导策略：课堂上设计多样化的互动环节，如抢答、小组竞赛等，激发幼儿发言积极性；对于主动发言的幼儿，及时给予表扬和肯定，树立榜样。
家访记录二：语言逻辑性锻炼
1.约访目的：幼儿表达时逻辑较混乱，期望通过家园共育，提升其语言逻辑能力，为入学做准备。
2.幼儿在园情况
优点：思维活跃，想象力丰富，绘画、手工等活动中创意十足；乐意与同伴分享想法。
现存问题：讲述事情时，内容缺乏条理，时间、地点、人物等要素交代不清；回答问题时，东一句西一句，难以让他人理解。
3.家长反馈：在家讲述事情时，前言不搭后语；在描述自己的想法时，难以清晰表达先后顺序，需要家长反复询问才能明白。
4.调整策略
给家长的建议：亲子阅读时，引导孩子分析故事结构，如故事的起因、经过和结果；让孩子在日常生活中，按照顺序讲述事情，如先做什么、再做什么；教孩子使用“首先、然后、最后”等连接词，梳理表达逻辑。
教师引导策略：在语言活动中，开展排序讲述活动，如提供打乱顺序的图片，让幼儿按逻辑顺序讲述故事；对幼儿的表达进行耐心引导，帮助其梳理思路，逐步提高语言逻辑性。
家访记录三：词汇拓展深化
1.约访目的：幼儿词汇量有待丰富，希望通过家园合作，拓宽其词汇储备，提升表达质量。
2.幼儿在园情况
优点：日常交流能准确使用常用词汇，沟通基本顺畅；参与游戏时积极活跃，能遵守规则。
现存问题：表达时词汇较为单一，常重复使用简单词汇，难以生动描述事物和情感。
3.家长反馈：在家描述事物时，用词简单，如形容食物只会说“好吃”；在表达情绪时，也较为笼统。
4.调整策略
给家长的建议：日常生活中，引导孩子观察事物，并用丰富的词汇描述，如看到花朵，教孩子用“五颜六色”“娇艳欲滴”等词；亲子阅读时，遇到优美词汇，及时讲解并鼓励孩子运用；玩词汇接龙游戏，激发孩子学习新词汇的兴趣。
教师引导策略：在课堂上，开展词汇教学活动，通过图片、实物等直观方式，教幼儿学习新词汇；鼓励幼儿在表达中运用新学词汇，对运用恰当的幼儿给予表扬。
家访记录四：倾听习惯强化
1.约访目的：幼儿倾听习惯欠佳，期望家园共育，培养其良好的倾听习惯，为学习奠定基础。
2.幼儿在园情况
优点：表达能力较强，能清楚讲述自己的想法；参与集体活动时热情较高。
现存问题：他人发言时，容易打断别人，急于表达自己的观点；不能专注倾听，注意力易分散。
3.家长反馈：在家中，家长讲话时，孩子有时心不在焉，做自己的事情；与同伴交流时，也不耐心倾听。
4.调整策略
给家长的建议：与孩子交流时，要求孩子看着家长的眼睛，认真倾听；制定家庭规则，如别人说话时不打断；开展亲子倾听游戏，如传话游戏，培养孩子的倾听能力。
教师引导策略：在课堂上，通过故事、儿歌等形式，引导幼儿理解倾听的重要性；对于认真倾听的幼儿，及时给予肯定和奖励；建立课堂倾听规则，培养幼儿良好的倾听习惯。
家访记录五：阅读习惯巩固
1.约访目的：进一步巩固幼儿的阅读习惯，为幼小衔接的自主阅读做好准备。
2.幼儿在园情况
优点：对绘本有浓厚兴趣，能主动选择绘本阅读；在阅读活动中，能安静专注。
现存问题：阅读时多关注画面，对文字的关注度较低；阅读后，不能很好地总结故事内容。
3.家长反馈：在家阅读时，孩子更倾向于让家长讲述，自己阅读的时间较短；读完后，很少主动与家长分享阅读感受。
4.调整策略
给家长的建议：逐渐引导孩子自主阅读，从指读简单文字开始，培养其对文字的兴趣；阅读后，与孩子一起讨论故事内容，鼓励孩子发表自己的看法；为孩子营造安静的阅读环境，固定阅读时间。
教师引导策略：在阅读活动中，开展图文匹配、文字指读等活动，引导幼儿关注文字；组织阅读分享会，让幼儿分享自己的阅读心得，提高其阅读理解和表达能力。
家访记录六：书面表达启蒙
1.约访目的：为幼儿进行书面表达启蒙，提升其前书写能力，为入学做铺垫。
2.幼儿在园情况
优点：手部精细动作发展较好，能完成较复杂的手工活动；语言表达能力较强。
现存问题：对书写缺乏