观察对象：菲菲、瑶瑶
观察时间：2025年3月25日上午9:30-10:10
观察地点：幼儿园户外活动场地
一、观察目的
?1.动作发展：分析两名幼儿在跳绳活动中的身体协调性、节奏感和动作连贯性，评估其是否符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“大班幼儿能连续跳绳”的目标。
?2.学习态度：观察幼儿面对挑战时的情绪反应（如专注度、坚持性、抗挫能力）及问题解决策略。
?3.社会互动：探究幼儿在合作跳绳、同伴互助中的表现，了解其沟通能力和团队意识。
二、观察过程
（一）活动背景
本次户外活动以“趣味跳绳”为主题，教师提供单人绳、长绳及计数工具，鼓励幼儿自由探索跳绳玩法。活动前，教师示范了基础动作（如单脚跳、双脚跳）并强调安全规则。
菲菲：
菲菲熟练地拿起跳绳，双手握柄，手腕灵活转动绳子，双脚并拢轻跳。前10次尝试中，她连续跳了15-20个，节奏稳定，但偶尔因甩绳幅度过大导致绳子触碰脚踝中断。失败后，她迅速调整绳长，并模仿教师示范的“手腕发力”技巧，成功率逐渐提升。
菲菲主动邀请两名同伴尝试“双人合作跳”。她担任摇绳者，与同伴同步喊口令“1、2、跳！”，三人成功完成3次连续跳跃。过程中，她表现出较强的领导力，提醒同伴：“要同时起跳，绳子甩低一点！”。
瑶瑶：
瑶瑶握绳时双手紧贴身体两侧，甩绳动作僵硬，常出现“未跳先甩”或“甩跳不同步”问题，连续跳跃不超过3次。多次失败后，她蹲下整理绳子，小声嘀咕：“我怎么总是跳不过去？”随后观察菲菲的动作，尝试模仿但未成功。
菲菲主动走向瑶瑶：“我教你！先甩绳子到脚前面，再跳过去。”瑶瑶跟随指导练习，但仍因手脚不协调屡次失败。教师介入后，瑶瑶情绪稍显低落，但经鼓励后继续尝试，最终独立完成2次连续跳跃。
瑶瑶选择加入“跳长绳”小组，担任首位跳跃者。在同伴摇绳时，她紧盯绳子摆动节奏，成功把握时机连续跳入3次，获得小组欢呼。
三、观察分析
（一）动作发展水平对比
??菲菲：动作协调性较强，手腕控制力和节奏感突出，能通过自我观察调整技术（如缩短绳长、减小甩幅），符合“熟练型”幼儿特征。其创新合作跳的行为，体现了对跳绳技巧的迁移应用能力。
??瑶瑶：处于“初步探索”阶段，手眼协调与动作连贯性较弱，常因甩跳时机错误导致失败，需通过外部示范和语言指导建立动作表象。
（二）学习品质差异
??坚持性：菲菲能主动分析失败原因并调整策略，展现高水平的元认知能力；瑶瑶初期易受挫，但在同伴和教师鼓励下逐步增强坚持性，符合《指南》中“面对困难不轻易放弃”的发展目标。
??注意力：菲菲在复杂任务（如双人跳）中保持高度专注，能兼顾自身动作与同伴配合；瑶瑶在单独练习时注意力易分散，但在集体游戏中因明确目标（小组成功）而显著提升专注度。
（三）社会性互动特点
??菲菲：表现出自然领导力，能组织同伴合作并清晰传递指令，其“示范-讲解”式帮助体现了同理心和社会责任感。
??瑶瑶：更依赖外部支持，但在集体游戏中通过观察模仿和团队激励获得成就感，印证了“同伴互助对自信心建构的积极作用”。
四、教师引导策略
?1.分层指导，因材施教
????菲菲：提供进阶挑战，如学习交替跳、交叉摇绳，或设计“跳绳障碍赛”以提升动作复杂度。
????瑶瑶：采用“分解练习法”，先单独练习甩绳（不跳）和原地跳跃（无绳），再逐步结合动作；利用可视化提示（如地面节奏标记）帮助其掌握甩跳时机。
?2.情绪支持与激励
????对瑶瑶的每一点进步给予具体表扬（如“你刚才甩绳的幅度控制得很好！”），避免泛化评价。
????创设“跳绳小达人”展示墙，鼓励幼儿记录每日突破次数，通过自我对比增强效能感。
?3.促进合作学习
????开展“师徒结对”活动，让菲菲担任瑶瑶的“小老师”，通过教与学的双向互动深化动作理解。
????设计团队游戏（如“接力跳绳积分赛”），规则要求每组必须包含不同水平幼儿，强化互助意识。
?4.家园共育
????向家长反馈幼儿表现，建议瑶瑶家长在家利用儿歌节奏（如《跳绳歌》）辅助练习，降低学习压力。
????鼓励菲菲家庭录制创意跳绳视频，在班级分享以激发全体幼儿的创新热情。