POWERPOINTDESIGN义务教育英语课程标准（2022年版）解读培训汇报人汇报时间
目录CONTENTS课程标准概述课程内容与结构学业质量与评价教材编写与课程资源开发教师专业发展与培训
POWERPOINTDESIGN课程标准概述PART01
1英语的国际地位与教育意义英语作为国际交流的重要工具，广泛应用于经济、政治、科技、文化等领域。学习英语有助于学生了解不同文化，培养跨文化沟通能力，树立国际视野，增强文化自信，为终身学习和未来发展奠定基础。
例如，随着全球化的推进，英语在国际会议、学术交流、商务合作等场合中发挥着不可替代的作用，学生掌握英语能够更好地参与国际事务，传播中国文化。2课程的工具性与人文性统一英语课程兼具工具性和人文性，旨在通过语言学习，帮助学生获取知识、培养思维、提升文化素养，同时促进学生情感、态度和价值观的发展。
比如，在学习英语的过程中，学生不仅可以掌握语言技能，还可以通过阅读英语文学作品、了解西方文化习俗等方式，培养审美情趣和人文精神。课程性质与价值
核心素养统领课程设计课程以培养学生的核心素养为统领，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这些素养相互渗透、协同发展，共同促进学生的全面发展。
例如，通过英语学习，学生能够提高语言表达能力，同时在跨文化交际中增强文化意识，学会从不同角度思考问题，提升思维品质，掌握有效的学习方法，提高学习能力。Part01分级体系与个性化教学课程构建基于分级体系的结构，充分考虑学生的学习条件、经验和能力差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进的分级体系，满足不同学生的学习需求。
比如，对于基础薄弱的学生，可以适当降低学习难度，提供更多的语言输入和模仿机会；对于学有余力的学生，可以增加拓展性学习内容，提高学习的深度和广度。Part02课程理念与目标
POWERPOINTDESIGN课程内容与结构PART02
课程内容围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，涵盖生活与学习、社会服务、文学艺术、自然生态、环境保护等子主题，通过不同类型的语篇呈现，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
例如，在“人与自我”主题下，学生可以学习如何表达个人喜好、情感和生活经历；在“人与社会”主题下，学生可以了解不同国家的文化习俗和社会规则；在“人与自然”主题下，学生可以探讨环境保护和可持续发展等问题。主题引领课程内容语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，与语言技能紧密结合，通过听、说、读、看、写等活动，促进学生语言能力的全面发展。
比如，在学习语音知识时，教师可以通过模仿、朗读等活动，帮助学生掌握正确的发音和语调；在学习词汇时，可以通过语篇阅读和写作活动，让学生在实际语境中理解和运用词汇。语言知识与技能的整合内容要素与分级要求
教师要深入研读语篇，分析其主题、内容、文体结构、语言特点和作者观点，明确教学目标和重点难点，设计有效的教学活动。
例如，在教学一篇关于环境保护的说明文时，教师可以引导学生分析文章的结构和语言特点，提取关键信息，讨论环境保护的重要性，并鼓励学生提出自己的见解和建议。语篇研读与教学设计教师要秉持学思结合、用创为本的英语学习活动观，设计体验、实践、探究等一系列语言学习活动，引导学生在真实情境中运用语言，培养语言能力、思维品质和文化意识。
比如，教师可以组织学生开展角色扮演、小组讨论、项目学习等活动，让学生在实际情境中运用所学语言进行交流和合作，解决实际问题。学习活动观的实施教学提示与方法
POWERPOINTDESIGN学业质量与评价PART03
学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现，反映学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的发展水平。
例如，一级学业质量标准要求学生能够在教师指导下，理解日常生活中的简单语言材料，用基本语言与他人交流，描述熟悉的事物，初步了解中外文化差异，对英语学习产生兴趣，养成良好的学习习惯。学业质量标准的制定学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化，具有连续性、顺序性和进阶性。
比如，二级学业质量标准要求学生能够理解日常生活中常见的简单语言材料，围绕相关主题进行交流，表达自己的想法，比较文化异同，初步独立思考，具有问题意识，能多角度、辩证地看待事物。学段目标的具体化0102学业质量内涵与描述
教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分发挥学生的主体作用，采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。
例如，教师可以通过课堂观察、提问、随堂检测等方式，了解学生的学习过程和表现，及时给予反馈和指导；可以通过作业评价，检查学生对所学知