4.7升华与凝华教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学
课题：
科目：
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课时：计划1课时
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一、设计思路
本节课以浙教版七年级上册科学课本“4.7升华与凝华”内容为基础，结合实际生活现象，通过实验演示、小组讨论等方式，引导学生理解升华与凝华的概念，掌握其发生的条件，并能够运用所学知识解释生活中的有关现象。课程设计注重理论与实践相结合，培养学生的科学探究能力和科学素养。
二、核心素养目标分析
培养学生观察现象、提出问题的能力，通过实验探究升华与凝华现象，提升科学探究素养。引导学生运用科学知识解释自然现象，增强科学解释能力。激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养科学态度与责任。
三、重点难点及解决办法
重点：升华与凝华现象的理解及其实际应用。
难点：升华与凝华现象发生条件的掌握。
解决办法：
1.通过演示实验，直观展示升华与凝华现象，帮助学生建立直观印象。
2.设计问题引导，引导学生思考升华与凝华现象的条件，逐步揭示其内在规律。
3.小组合作探究，鼓励学生通过实验和讨论，共同突破难点。
4.结合生活实例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深理解。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的浙教版七年级上册科学教材。
2.辅助材料：准备与升华与凝华现象相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。
3.实验器材：准备干冰、酒精灯、烧杯、温度计等实验器材，确保实验的顺利进行。
4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造良好的学习氛围。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气问：“同学们，你们知道什么是升华和凝华吗？”
2.学生们积极思考，有的举手回答，有的低声讨论。
3.老师点名让几位同学分享他们对升华和凝华的理解。
4.老师总结同学们的回答，引出本节课的主题：“今天，我们将一起探究升华与凝华现象，了解其发生的条件和应用。”
二、新课讲授
1.老师展示干冰升华的实验，引导学生观察干冰在常温下直接变为气体的现象。
2.老师提问：“同学们，你们觉得干冰为什么会从固态直接变为气态呢？”
3.学生们讨论，老师引导他们思考升华的条件。
4.老师总结升华的定义：“升华是指物质从固态直接变为气态的过程。”
5.老师展示凝华的实验，引导学生观察水蒸气在冷却后直接变为固态的冰晶。
6.老师提问：“同学们，你们觉得水蒸气为什么会从气态直接变为固态呢？”
7.学生们讨论，老师引导他们思考凝华的条件。
8.老师总结凝华的定义：“凝华是指物质从气态直接变为固态的过程。”
三、小组讨论
1.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.升华和凝华现象在自然界中有什么应用？
b.我们在日常生活中会遇到哪些升华和凝华现象？
c.如何利用升华和凝华现象解决实际问题？
2.学生们积极讨论，老师巡回指导，解答学生疑问。
3.每组派代表分享讨论成果，其他组学生补充和完善。
四、实验探究
1.老师展示实验器材，引导学生了解实验步骤。
2.学生分组进行实验，观察升华和凝华现象。
3.老师提醒学生注意实验安全，避免发生意外。
4.学生在实验过程中，记录实验现象，分析实验结果。
5.老师指导学生总结实验结论，强调升华和凝华现象的发生条件。
五、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容，强调升华和凝华现象的定义、发生条件及应用。
2.老师提问：“同学们，今天我们学习了升华和凝华现象，你们觉得这些知识对我们有什么帮助？”
3.学生们积极回答，老师总结：“通过学习升华和凝华现象，我们可以更好地了解自然界，为解决实际问题提供帮助。”
六、布置作业
1.老师布置以下作业：
a.完成本节课的课堂笔记，整理升华和凝华现象的定义、发生条件及应用。
b.搜集生活中升华和凝华现象的实例，撰写一篇短文。
2.老师强调作业要求，提醒学生按时完成。
七、课堂反思
1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2.老师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：学生在学习升华与凝华这一章节后，能够准确理解升华和凝华的定义，掌握它们发生的条件，并能区分这两者。他们能够解释干冰升华、水蒸气凝华等自然现象，以及生活中常见的升华和凝华实例，如冬天窗户上的冰花、冰箱中的霜等。
2.实验操作能力：通过参与实验探究，学生学会了使用干冰、酒精灯、烧杯、温度计等实验器材，提高了实验操作技能。他们能够按照实验步骤进行操作，观察实验现象，记录实验数据，并分析实验结果。
3.科学探究能力：学生在小组讨论和实验探究中，学会了提出问题、设计