3.14丝绸之路的开通与经营西域教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.14丝绸之路的开通与经营西域教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册
教材分析
同学们，今天我们要一起走进历史的长河，探索那个充满传奇色彩的丝绸之路。这是我们统编版七年级历史上册的一个重要章节——“丝绸之路的开通与经营西域”。这节课，我们将一起领略古代丝绸之路的辉煌，感受古代人民的智慧和勇气。准备好了吗？让我们一起踏上这场历史的旅程吧！????
核心素养目标
1.历史意识：了解丝绸之路的历史背景、开通过程和影响，增强对历史的感知和认识。
2.文化理解：理解古代丝绸之路上的文化交流，感受中华文化的独特魅力和包容性。
3.思辨能力：通过分析丝绸之路的开通与经营，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
4.创新精神：激发学生对古代丝绸之路的探索兴趣，培养创新意识和实践能力。
学情分析
进入七年级的学生，正处于青春期，对世界充满好奇，对历史也抱有浓厚的兴趣。在这个阶段，他们的知识体系还处于构建中，对于古代丝绸之路这样跨时空的历史事件，他们的认知和理解能力有限，但求知欲旺盛。
在知识层面，学生对古代中国的历史有一定的基础认识，但对丝绸之路的具体内容了解不多，可能存在对历史事件的时间线、地理范围、文化交流等方面的模糊认识。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但历史思维和分析能力还有待提高。
在素质方面，学生们的自主学习能力和合作学习意识正在形成，他们需要通过互动和实践活动来加深对知识的理解。行为习惯上，学生们的课堂参与度和专注力参差不齐，有的学生可能对历史课程兴趣浓厚，积极参与讨论，而有的学生可能对历史课程较为陌生，需要教师的引导和激发。
这些学情特点对课程学习有直接的影响。在讲解丝绸之路的开通与经营时，教师需要通过生动的故事和丰富的图片资料来吸引学生的注意力，同时，设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作的方式，共同探究历史事件，从而提升他们的历史意识和思辨能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲述引入丝绸之路的历史背景，接着引导学生参与讨论，分享对丝绸之路的理解和看法。
2.设计“丝绸之路之旅”角色扮演活动，让学生扮演古代商队成员，体验古丝绸之路的贸易往来，增强对文化交流的理解。
3.利用多媒体展示丝绸之路的地图、文物图片，以及相关的历史视频，帮助学生直观地感受历史现场。
4.设置“丝绸之路知识竞赛”游戏，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学知识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群和学校在线学习平台，发布关于丝绸之路开通与经营西域的预习资料，包括PPT、历史纪录片片段以及相关的历史文献摘要。
-设计预习问题：围绕丝绸之路的历史意义、路线、主要城市和贸易商品，设计问题如“丝绸之路对古代中国有何影响？”、“丝绸之路上的主要贸易商品有哪些？”等，引导学生思考。
-监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的预习笔记，监控学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，了解丝绸之路的基本情况。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并在课堂上准备分享自己的观点和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至在线平台，以便教师了解预习效果。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述张骞出使西域的故事，引出丝绸之路的开通，激发学生的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解丝绸之路的历史背景、开通原因、主要路线和重要城市，如长安、洛阳、敦煌等。
-组织课堂活动：设计“古代商队模拟”角色扮演活动，让学生体验古代商队在丝绸之路上的贸易往来。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考丝绸之路的历史意义和影响。
-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验古代商队的日常生活和贸易活动。
-提问与讨论：学生在活动中遇到疑问，及时提问，并与同学进行讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置关于丝绸之路的历史地图绘制作业，要求学生标注主要城市和路线。
-提供拓展资源：推荐与丝绸之路相关的历史书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。
学生活动：
-完成作业：学生根据作业要求，绘制丝绸之路的历史地图，加深对地理知识的理解。
-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行更深入的历史