《虞美人》说课稿
今天我说课的课题是《虞美人》，我说课的内容由六部分组成，
—是说教材，二是说学情，三是说目，四是说教法，五是说学法，
六说教学过程。
(_)说教材
《虞美人》选自高中语文统编版必修上册?古诗词诵读。《虞美
人》是词中的代表作品，是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺
术魅力，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
(二)说学情
总体来说，所教班级的学生基础不强，学习意识略有偏差，在学
习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，他
们才能更好地达成教学目。
(三)说教学目
根据教学内容和学情分析，确定如下教学目
(1)探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格。
(2)通过对本词的品析，提高词的鉴赏能力。
(3)通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”
的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。
教学重点和难点
依据教学目，参照学生己有的知识经验，确定本课教学的重点、
难点如下:
（1）教学重点：探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格，
提高词的鉴赏能力。
（2）教学难点：通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、
“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。
（四）说教法
1.诵读教学法（本课的主导教法）
“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。词中蕴含着诗
人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过教师
和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗词的
格律美、音韵美，进而产生出浓厚的学习兴趣。同时通过反复吟诵，
也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入词的情
境。
2.问题探究法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究,
在探究中大胆质疑在探究中解决问题，进而深入了解词的内涵。
3.比较阅读法
通过与同是亡国之君、同是被俘的徽宗词的比较，突出李煜词真
纯、真挚的风格特点，加强学生对李煜词风的了解。
4.情境教学法。
通过名家范读、相关歌曲和影视资料创设情境，启发学生去理解
词的意境，增强对古典文学的感悟能力。
（五）说学法
诵读感悟法
主导学法。诗词教学贵在多读。本词是词中经典，文辞冼美，感
情浓郁，要认真引导学生诵读，在诵读中体味词人深沉的亡国之恨和
故国之思。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!
在诵读中领会词的内容、艺术特点，培养对古典文学的理解和感悟能
力。
（六）说教学程序
1.学生舞台：
学生课前准备，课上推荐古代文学相关书、文或影视、歌曲等内
容
设计意图：引导学生自主学习，拓展学习的视野，促进多元思维。
2.导入
就有关词的文学常识进行“魅力问答”
设计意图：调动学生相关知识的记忆，竞答形式便于激活课堂气
氛，引出关键词“李煜”。
3.李煜档案
重点从生日和忌日的奥秘，引出《虞美人》在李煜生命中的重要
意义
设计意图：引导学生思考《虞美人》对于李煜的重要意义，产生
学习的好奇。
4.初读全词
1）初读全词，注意繁体字和韵脚、节奏
2）繁体字过关
让学生找出词中不熟悉的繁体字，查阅《古汉语词典》，教师讲
解繁体字的造字法及写法，并让学生写出相应的简体字。
设计意图：将来学生所要修复的古籍都是繁体字竖排版，需要学
生有一定的繁体字认知量，培养学生善于利用工具书的良好习惯。
3）解题
讲解《虞美人》词牌的相关知识，明确词的感情基调
5.再读全词
1）在明确词的基调的基础上，再读全词，读出凄凉、伤感的情
绪
2）品析全词
A.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束
呢？
B.“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜
到底在