《登高》说课稿
一、说教材
《登高》选自部编版语文新教材必修上册第三单元，与《梦游天姥吟
留别》、《琵琶行》一起构成诗歌的群文阅读。《登高》通过写登高
所见所感，抒发漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现忧国忧民、伤
时伤己的诗人形象。
本单元学习目标是感受诗人精神世界、体会诗人对社会、人生的思考
感悟，同时逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，
增强对中华优秀传统文化的传承意识。
而根据新课标学科核心素养以及课程目标的要求，学生在语文实践活
动中，应运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和
理解，提高审美能力；能够感受体验文学作品的语言、形象、情感之
美，鉴赏不同时代的文学作品。
二、说学习目标
根据新课标以及单元要求，设置三个学习目标：
1.熟读并背诵诗歌；
2.通过诵读、联想、想象分析意象，感受诗歌悲凉、旷远的意境，把
握情景交融的表现手法；
3.体悟诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉感情，知人
论世，感受杜甫忧国忧民的精神境界，增强对人生的感悟，传承中华
优秀传统文化。
其中，把握诗歌情景交融的表现手法、体悟作者浓厚的家国之悲是本
节课的教学重难点。
三、说学情教法、学法
学生阅历尚浅，《登高》情感沉郁顿挫，很难感同身受。但初中时学
习过杜甫的《望岳》《春望》等作品，对杜甫的个人经历、时代背景
有一定了解。为此，我将通过知人论世、研究写作背景的方式，帮助
学生体悟诗歌情感；
学习第三单元《短歌行》等三首诗歌后，学生已初步掌握一些诗歌解
读的方法。为此，我将使用自主合作探究、联想与想象法，引导学生
深入文本；在各个环节贯穿诵读法；同时及时点拨，帮助学生解决疑
难，升华课堂。
四、说教学设计
下面，我将从课前准备、课堂教学、课后作业三个阶段展示教学设
计。
第一阶段课前准备：
课前准备环节，设置预习任务清单。
任务1：解决疑难字音、文学常识，对诗歌有初步的把握；
任务2：观看纪录片《一代诗圣》，并收集、概括杜甫生平事迹。
第二阶段课堂教学
课堂教学分为四大板块。创设情境导入新课；以诵读为抓手，整体感
知；以问题设计为导向合作探究，以及课堂总结落实巩固。
课堂导入
第一个板块，课堂导入。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，一位衣衫褴褛、步履
蹒跚的老人独立江边，面对着汹涌无尽的长江水登高望远。秋风萧瑟
而急促，衰败枯黄的木叶萧萧而下，漫山遍野。重阳节，是登高祈求
长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷穷困潦倒，远离家乡，在乱
世之中孤独地漂泊。面对万里江天，面对一派萧瑟寒凉的秋景，无数
的心绪涌上心头。写下了传颂千古的名篇——《登高》。
这部分的目的是创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
（二）诵读体悟，整体感知
第二个板块，诵读体悟，整体感知。
音读诗歌，读准字音。学生范读；播放范读音频跟读后，请学生自由
朗读诗歌，把握感情基调，并找出《登高》诗眼：悲。
完成之后，我会通过：诗人因何而悲，如何写悲？这个问题过渡到
课堂教学的第三个板块，精读诗歌，合作探究。
（三）精读诗歌，合作探究
这一部分将通过两个学习任务群引导学生对诗歌进行个性化解读。
任务群一：分析诗歌首联颔联的意象、意境，设置一个讨论题、一个
扩写题。
小组讨论，找出前两联的意象并展开联想与想象，添加修饰词来抓住
意象特点。
选择一联用优美的语言扩写成文段并课堂展示，进一步感受诗歌意境
的悲凉、悲壮；把握诗歌情景交融的表现手法。
【设计意图】通过任务群一，完成教学目标二，即分析意象、意境，
把握诗歌情景交融的表现手法；丰富对诗歌的感受和理解，提高审美
能力。
任务群二：以宋代文学家罗大京对万里悲秋常作客，百年多病独登台
一联的评价为切入点展开对全诗情感的讨论，找出诗歌中蕴含的多重
情感意蕴。
学生会找出孤独、年老、多病等，家国之悲以及自然之悲容易被忽略。
我会通过两个问题加以点拨：
①结合杜甫生平、时代背景，是否能更深层次地挖掘杜甫之“悲”？
引导学生挖掘出忧国忧民的家国之悲。
②首联颔联写景，颈联尾联抒情，二者之间有什么关系？挖掘出自然
之悲伤时，点出对情感抒发的烘托作用。
【设计意图】通过任务群2，完成教学目标三，体悟诗人情感。增强
对人生的感悟。
最后，我会与学生一起总结、巩固、落实本堂课的学习内容。
（四）课堂总结，点拨升华
总结完成后，学生配乐朗读。
【设计意图】进一步感受