4.3《温度不同的物体相互接触》教学设计-2023-2024学年科学五年级下册教科版（2017）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
本教学设计旨在帮助学生理解温度不同的物体相互接触时的热量传递现象，通过实验探究，使学生掌握热传递的基本规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力，与课本内容紧密联系，符合教学实际。
二、核心素养目标
三、学情分析
五年级学生已具备一定的科学探究基础，对周围的自然现象有一定的好奇心和探索欲望。在知识方面，学生对温度的概念已有初步认识，了解冷热的基本特征，但对其产生的原因和变化规律还需进一步深入。在能力方面，学生具备基本的观察、比较、分析等能力，但在实验操作和数据处理方面尚需指导。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和解决问题的能力有待提高。此外，部分学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高的问题，这可能会影响他们对温度不同物体相互接触现象的学习效果。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，通过生动有趣的实验和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学探究能力和综合素质。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合实物和图片，讲解温度的概念和物体接触时热传递的基本原理。
2.实验法：引导学生进行分组实验，观察温度不同的物体接触后的变化，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.讨论法：组织学生讨论实验结果，鼓励学生提出问题，激发学生的思考和分析能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示温度计读数、热传递示意图等，直观呈现教学内容。
2.实验器材：准备温度计、不同温度的液体、实验器具等，确保实验顺利进行。
3.教学软件：运用科学探究软件，辅助学生进行数据分析，提高学习效率。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——温度不同的物体相互接触会发生什么？你们有没有在生活中遇到过类似的情况呢？（学生）请同学们回忆一下，并分享你们的经历。
二、新课讲授
（一）温度的概念
（教师）首先，让我们来回顾一下温度的概念。温度是描述物体冷热程度的一个物理量，我们通常用摄氏度（℃）来表示。那么，你们知道温度是如何测量的吗？（学生）是的，我们用温度计来测量。接下来，我将演示如何正确使用温度计测量物体的温度。
（教师）展示温度计的使用方法，并邀请一位学生上来尝试测量教室的气温。
（二）热传递现象
（教师）现在，我们已经了解了温度的概念，接下来我们来探究一下当温度不同的物体相互接触时会发生什么。请同学们思考一下，你们认为会发生什么现象呢？（学生）可能会变热或变冷。
（教师）很好，我们的猜想很合理。接下来，我们将通过实验来验证我们的猜想。
（三）实验探究
（教师）首先，我们将进行一个简单的实验。请同学们拿出实验器材，每组准备一杯热水和一杯冷水。
（教师）请同学们将热水和冷水放在桌子上，然后观察它们的状态。注意，不要用手直接触摸它们，以免烫伤。
（教师）经过一段时间的观察，你们发现了什么现象？（学生）热水变凉了，冷水变热了。
（教师）是的，这就是热传递现象。热量会从高温物体传递到低温物体，直到两者温度相等。这就是我们今天要探究的主题。
（四）讨论与总结
（教师）接下来，我们来讨论一下实验过程中观察到的现象。请同学们思考以下几个问题：
1.热传递是如何发生的？
2.热传递的方向是怎样的？
3.影响热传递速度的因素有哪些？
（学生）经过讨论，我们得出以下结论：
1.热传递是通过物体之间的接触发生的。
2.热传递的方向是从高温物体到低温物体。
3.影响热传递速度的因素有物体的材质、温度差和接触面积等。
三、巩固练习
（教师）为了巩固今天所学的内容，请同学们完成以下练习题：
1.解释以下现象：冬天，手放入温暖的室内，为什么会感到温暖？
2.判断以下说法是否正确：热传递只会发生在固体之间。
四、课堂小结
（教师）今天，我们学习了温度不同的物体相互接触时的热传递现象。通过实验探究，我们了解了热传递的基本规律，包括热传递的方向、影响因素等。希望同学们在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。
五、课后作业
（教师）请同学们完成以下课后作业：
1.查阅资料，了解热传递在日常生活中的应用。
2.设计一个实验，验证影响热传递速度的因素。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《热力学基础》：介绍热力学的基本原理，如热力学第一定律和第二定律，以及它们在解释热传递现象中的应用。
-《生活中的热现象》：收集日常生活中常见的热现象案例，如煮饭时的热传导、冬天供暖系统的热传递等，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来。
-《能源与环境保护》：探讨能源利用和环境保护中的热传递问