第21课活动课从考古发现看中华文明的起源（教学设计-课堂使用）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课内容选自统编版2024年七年级历史上册教材，第21课《活动课从考古发现看中华文明的起源》。主要内容包括：通过考古发现，了解我国古代文明的起源和发展，认识中华文明的历史悠久和博大精深。具体涉及：半坡原始居民、河姆渡原始居民、黄帝、炎帝、大禹治水等历史事件和人物。
二、核心素养目标
培养学生历史思维，通过考古发现，引导学生理解历史与现实的联系，提升对中华文明起源的认识。增强文化自信，培养学生对中华文明的尊重和自豪感。发展实证意识，通过考古资料分析，提升学生运用历史资料解决问题的能力。培养合作探究精神，在小组活动中，提升学生的沟通与协作能力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.半坡原始居民和河姆渡原始居民的生产生活状况，以及它们对中华文明起源的贡献。
2.黄帝、炎帝和大禹治水的历史事件，理解这些事件对中华文明形成的影响。
难点：
1.理解考古发现与历史叙述之间的关系，如何将考古资料转化为对历史的认识。
2.分析不同历史事件对中华文明起源的不同作用和影响。
解决办法：
1.通过展示考古图片和实物，结合历史资料，帮助学生直观理解原始居民的生活和文化。
2.通过小组讨论和角色扮演，引导学生分析历史事件背后的文化意义和影响。
3.引导学生进行对比分析，让学生在理解考古发现的同时，能够将之与历史文献相联系，提升学生的历史思维和分析能力。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：系统介绍半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活特点，以及黄帝、炎帝和大禹治水的历史背景。
2.讨论法：组织学生围绕考古发现与历史记载的差异展开讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。
3.案例分析法：选取典型的考古发现案例，引导学生分析这些发现对中华文明起源的意义。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示考古遗址和文物，增强学生的视觉体验。
2.教学软件辅助：使用互动式教学软件，如考古模拟游戏，让学生在游戏中学习考古知识和历史事件。
3.现场教学：如果条件允许，组织学生参观考古博物馆或遗址，亲身体验考古工作，深化对历史文化的理解。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“半坡原始居民的生活方式和生产工具有哪些？”、“河姆渡原始居民的生活方式与环境有何关联？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活特点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示半坡和河姆渡的考古遗址图片，引出“考古发现看中华文明的起源”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解半坡原始居民和河姆渡原始居民的生产工具、生活方式以及他们对中华文明起源的贡献。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析半坡和河姆渡文明的特点。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和发现。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解半坡和河姆渡文明的特点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史文明的方法。
作用与目的：
帮助学生深入理解半坡和河姆渡文明，掌握分析历史文明的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于黄帝、炎帝和大禹治水的相关作业，要求学生结合考古发现，撰写短文。
提供拓展资源：推荐与考古发现相关的书籍和网站，鼓励学生进行拓展阅读。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固对考古发现的理解。
拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的考古和历史学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思