2.2.2热力环流（教学设计）教学设计-2024-2025学年人教版（2019）高中地理必修一
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.2.2热力环流（教学设计）教学设计-2024-2025学年人教版（2019）高中地理必修一
课程基本信息
1.课程名称：2.2.2热力环流
2.教学年级和班级：高一年级
3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升地理空间思维，理解热力环流的形成机制。
2.培养地理实践能力，通过实验探究热力环流现象。
3.强化人地协调观，认识热力环流对气候和环境的影响。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中地理课程中已学习过基本的气候知识和大气环流的基础概念，但对于热力环流的具体机制和影响因素可能了解不足。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对自然现象和气候变化有较强的好奇心，但地理学科的学习可能存在一定的难度，部分学生可能对抽象的地理概念理解困难。学习风格上，学生中既有偏好视觉和听觉的，也有偏好动手实践的，需要教师根据不同风格设计教学活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解热力环流的形成原理时可能遇到困难，如难以将抽象的气流运动与实际地理现象联系起来。此外，对于实验探究部分，学生可能缺乏科学探究的技巧和经验，需要在教师的指导下逐步掌握。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体课件，清晰讲解热力环流的原理和过程，帮助学生建立基本概念。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生分析实际案例，加深对热力环流影响的理解。
3.实验法：设计简单实验，让学生亲自操作，体验热力环流的形成和作用。
教学手段：
1.多媒体课件：展示热力环流的相关图像和动画，增强直观感受。
2.地理信息系统（GIS）软件：利用GIS分析热力环流对气候分布的影响。
3.互动平台：使用在线教学平台，提供即时反馈和互动，提高学生参与度。
教学过程设计
**导入环节（5分钟）**
1.创设情境：播放一段关于不同地区气候差异的纪录片片段，引导学生思考气候形成的原因。
2.提出问题：询问学生是否了解气候的形成与大气运动有关，引入热力环流的概念。
3.引导思考：提出问题“为什么赤道地区气候炎热，而两极地区气候寒冷？”激发学生探究欲望。
**讲授新课（15分钟）**
1.热力环流的形成原理：讲解太阳辐射不均匀导致地表温度差异，进而引起大气垂直运动和水平运动，形成热力环流。
2.热力环流的类型：介绍三种主要的热力环流类型，包括赤道低压带、副热带高压带和极地低压带。
3.热力环流的影响：分析热力环流对全球气候分布、降水分布和风向的影响。
**巩固练习（10分钟）**
1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固对热力环流原理的理解。
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论热力环流在实际生活中的应用，如季风的形成。
**课堂提问（5分钟）**
1.提问：问学生热力环流与地球自转有什么关系？
2.提问：问学生热力环流对人类活动有哪些影响？
**师生互动环节（10分钟）**
1.实验演示：教师演示热力环流实验，让学生观察并记录实验现象。
2.学生提问：学生提出问题，教师解答，加深学生对热力环流的理解。
3.角色扮演：学生分组扮演不同地理位置，模拟热力环流现象，体验气流运动。
**创新教学环节（5分钟）**
1.利用虚拟现实技术：展示热力环流的三维动画，让学生直观感受气流运动。
2.地理信息系统（GIS）应用：使用GIS软件模拟热力环流对气候分布的影响。
**总结与拓展（5分钟）**
1.总结：回顾本节课的重点内容，强调热力环流对气候的影响。
2.拓展：布置课后作业，要求学生收集资料，了解热力环流在特定地区的应用。
**用时分钟**：45分钟
知识点梳理
1.热力环流的形成原理：
-地球表面受太阳辐射不均匀，导致地表温度差异。
-温度差异引起大气垂直运动，形成上升气流和下沉气流。
-水汽上升冷却凝结，形成云和降水。
2.热力环流的类型：
-赤道低压带：受赤道附近地区气温高，空气上升形成。
-副热带高压带：受太阳辐射减弱，大气下沉形成。
-极地低压带：受极地附近地区气温低，空气上升形成。
3.热力环流的影响：
-全球气候分布：热力环流影响着全球的气候分布，形成不同的气候类型。
-降水分布：热力环流影响着全球的降水分布，形成不同的降水区域。
-风向和风速：热力环流影响着全球的风向和风速，形成不同的风向带。
4.热力环流与地球自转的关系：
-地球自转产生的科里奥利力影响着热力环流的运动方向和强度。
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