胡同文化教案
??一、教学目标
1.知识与能力目标
引导学生了解胡同文化的内涵和特点，体会作者对胡同文化的情感。
指导学生学习作者从平淡的日常生活中挖掘文化内涵的写作方法，培养学生的阅读理解和写作能力。
帮助学生掌握文中重要的字词，提高学生的语言运用能力。
2.过程与方法目标
通过诵读文本，让学生感受胡同文化的韵味，培养语感。
组织学生小组合作探究，深入分析胡同文化的特点及作者的情感态度，提高学生的分析和综合能力。
引导学生联系生活实际，思考传统文化与现代生活的关系，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对传统文化的热爱之情，增强学生保护传统文化的意识。
培养学生关注生活、热爱生活的情感，引导学生树立正确的文化价值观。
二、教学重难点
1.教学重点
理解胡同文化的内涵和特点，把握作者对胡同文化的情感。
学习作者从生活琐事中挖掘文化内涵的写作手法。
2.教学难点
体会作者对胡同文化既眷恋又无奈的复杂情感。
引导学生思考胡同文化在现代社会中的价值和意义，培养学生对传统文化的理性认识。
三、教学方法
1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。
2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力和创新精神。
3.情境教学法：创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受胡同文化的魅力。
4.比较阅读法：将本文与其他描写传统文化的文章进行比较阅读，拓宽学生的视野，加深学生对传统文化的理解。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.播放北京胡同的视频片段，展示胡同里的老房子、四合院、悠闲的居民等画面，同时播放具有北京特色的音乐，如《前门情思大碗茶》。
2.提问学生：从视频中看到了什么？对北京胡同有怎样的印象？
3.引出课题《胡同文化》，介绍作者汪曾祺。汪曾祺是中国当代著名作家，他对家乡的胡同有着深厚的感情，在这篇文章中，他用细腻的笔触描绘了胡同文化的独特魅力。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。
2.思考以下问题：
文章围绕胡同文化写了哪些方面的内容？
胡同文化有哪些特点？
3.学生发言，教师总结并板书：
胡同与四合院：介绍胡同的布局、取名方式以及四合院的特点。
胡同文化的特点：封闭、安土重迁、知足、平和、隐忍。
胡同文化的衰落：随着城市建设的发展，胡同逐渐消失，胡同文化也在慢慢衰落。
作者对胡同文化的情感：眷恋、无奈。
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
1.研读胡同与四合院部分
学生默读这部分内容，思考：作者是如何描写胡同和四合院的？
教师引导学生分析文中的语句，如北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正东正西，让学生体会作者简洁而形象的语言。
总结：作者从城市布局写起，介绍胡同的走向、取名等，然后重点描写了四合院的建筑特点和居住环境，为下文引出胡同文化做铺垫。
2.分析胡同文化的特点
分组讨论胡同文化的特点，每组选择一个特点进行深入分析。
第一组分析封闭的特点
学生找出文中体现胡同文化封闭性的语句，如四合院是一个盒子，讨论其含义。
教师引导学生理解：四合院将居民与外界隔开，形成相对封闭的空间，反映了胡同文化的封闭性。
第二组分析安土重迁的特点
让学生结合自己的生活经验，谈谈对安土重迁的理解。
从文中找出相关语句，如住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家，分析其原因。
教师总结：胡同里的居民长期生活在熟悉的环境中，对故土有着深厚的感情，不愿意轻易离开。
第三组分析知足平和隐忍的特点
学生找出体现这些特点的语句，如他们对生活的要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶等。
教师引导学生体会这些语句所表现出的居民们知足、平和的心态以及在生活中的隐忍。
每组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。
3.探讨胡同文化的衰落
学生阅读胡同文化的衰落部分，思考：胡同文化衰落的原因是什么？
教师引导学生从社会发展、城市建设等方面进行分析，如城市的现代化进程加快，交通设施的改善，人们的居住观念发生变化等。
组织学生讨论：胡同文化衰落是必然的吗？我们应该如何看待传统文化的衰落？
学生自由发言，教师引导学生树立正确的文化价值观，既要尊重传统文化的价值，又要顺应时代发展的潮流。
（四）体会作者情感，分析写作手法（15分钟）