人教版八年级历史与社会上册教学设计：3-1秦始皇大一统基业教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：人教版八年级历史与社会上册教学设计：3-1秦始皇大一统基业教学设计
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：2022年9月20日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和公民意识。学生将通过学习秦始皇统一六国的历史事件，理解统一的意义和影响，培养对历史的尊重和批判性思维能力。同时，通过分析秦始皇的统治措施，引导学生思考中央集权制度的利弊，增强学生的国家观念和社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
八年级学生已经具备了一定的历史知识基础，对春秋战国时期的历史背景有一定的了解，能够认识到诸侯争霸、国家分裂的历史现象。然而，对于秦始皇统一六国的具体过程、统一的意义以及秦朝中央集权制度的特点，学生的掌握程度可能参差不齐。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对历史事件通常具有较强的好奇心和兴趣，喜欢通过故事和实例来学习历史。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力有所提高，但独立思考和批判性思维的能力仍有待加强。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看历史纪录片或听教师讲解；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习秦始皇大一统基业时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的时间线把握不准确，难以理清秦始皇统一六国的具体过程；二是对于统一的意义和影响理解不够深入，难以将历史事件与现代社会联系起来；三是对于中央集权制度的理解可能过于简单，难以分析其利弊。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的历史素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《人教版八年级历史与社会上册》教材。
2.辅助材料：准备秦始皇统一六国的历史地图、秦始皇画像、统一六国的视频资料等。
3.教室布置：设置小组讨论区，以便进行角色扮演和历史事件分析；准备投影仪和电脑，用于展示多媒体资源。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《秦始皇统一六国》的PPT，包含历史背景、秦始皇生平、统一措施等内容，要求学生了解秦始皇统一六国的背景和过程。
设计预习问题：提出问题如“秦始皇统一六国的意义是什么？”“秦朝中央集权制度有哪些特点？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT，了解秦始皇统一六国的相关内容。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过在线平台提供预习资料，让学生自主学习。
信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。
作用与目的：
帮助学生提前了解秦始皇统一六国的历史背景，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：播放《秦始皇统一六国》的历史纪录片片段，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解秦始皇统一六国的具体过程，如灭六国、统一度量衡等。
组织课堂活动：设计“我是秦始皇”的角色扮演活动，让学生体验统一六国的决策过程。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考秦始皇统一六国的策略和影响。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验秦始皇的决策过程。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解秦始皇统一六国的历史事件和策略。
实践活动法：通过角色扮演，让学生体验历史。
合作学习法：小组讨论秦始皇统一六国的利弊。
作用与目的：
帮助学生深入理解秦始皇统一六国的历史事件和策略，掌握相关知识点。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于秦始皇统一六国的论述题，要求学生分析统一的意义和影响。
提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生课后进一步学习。
学生活动：
完成作业：认真完成论述题，巩固课堂所学。
拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的自主学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。
知识点梳理
1.秦始皇统一六国的背景
-春秋战国时期的社会背景
-诸侯争霸，国家分裂的局面
-经济、文化发展的不平衡
2.秦始皇统一六国的过程
-秦国崛起的历史条件
-秦始皇的统一策略
-灭六国的具体过程（韩、赵、魏、楚、燕、齐）
3.秦始皇统一六国的意义
-结束长期的战争，实现国家统一
-促进经济、文化的交流与发展
-奠定中央集权制度的基