人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》教学设计（2份打包）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》教学设计（2份打包）
教学内容
人教版新课标七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》
1.介绍我国主要河流的分布及其流域内的地理环境特征；
2.分析我国不同地区的傍水而居生活方式及其影响；
3.探讨水资源利用与保护的重要性；
4.讨论我国在水资源利用和保护方面的成就与挑战。
核心素养目标
1.培养学生运用历史唯物主义观点分析地理现象的能力，理解人类活动与自然环境的关系；
2.增强学生的地理空间观念，认识我国河流分布的地理格局；
3.提升学生的环境意识，认识到水资源保护的重要性；
4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，分析傍水而居生活方式的利弊。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入七年级之前，可能已经对地理环境有一定的认识，了解一些基本的自然现象和地理常识。然而，对于河流分布、地理环境特征以及水资源利用和保护等方面的知识可能还较为有限。他们对河流的分布特点、流域内的地理环境以及傍水而居的生活方式等可能没有深入的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然地理知识有一定的兴趣。他们的学习能力正在逐步提高，开始能够通过观察、比较、分析等方式获取信息。学习风格上，学生可能以视觉学习为主，但也需要结合听觉和动手实践来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
由于学生对河流分布、地理环境特征等知识了解不足，可能难以理解不同地区的傍水而居生活方式及其影响。此外，学生对水资源利用与保护的复杂性和重要性可能缺乏认识，这在理解和讨论水资源问题时可能成为难点。此外，学生可能在小组讨论中遇到沟通不畅、观点不统一等问题，需要教师引导和帮助。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《历史与社会》教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的河流分布图、流域环境特征图表、傍水而居生活方式图片以及水资源保护相关的视频资料。
3.实验器材：根据需要，准备简易的地理模型或地图，用于演示河流流向和流域特征。
4.教室布置：设置分组讨论区，并准备白板或黑板，以便展示讨论成果和课堂笔记。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《傍水而居》相关PPT和视频，要求学生了解我国主要河流的基本情况。
设计预习问题：如“河流对人类生活有哪些影响？”“如何理解傍水而居的生活方式？”等问题，引导学生思考。
监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保学生完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解河流分布和傍水而居的特点。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“水乡人家的生活”视频导入，激发学生对傍水而居生活方式的兴趣。
讲解知识点：讲解河流的分布、流域特征以及水资源利用和保护的重要性。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的傍水而居生活方式。
解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。
提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，加深对知识的理解。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解河流分布和傍水而居的相关知识。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生收集关于水资源保护的新闻或案例，撰写短文。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和思考。
反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
拓展与延伸
一、拓展阅读材料
1.《中国地理大发现》
该书详细介绍了中国的地理环境、地形地貌、气候特征以及河流分布等内容，有助于学生更全面地了解中国的地理情况。
2.《