说明的顺序名师教案
??一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够理解说明顺序的概念，包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
学生能够准确判断文本所采用的说明顺序，并分析其作用。
学生能够根据不同的说明对象和说明目的，合理选择说明顺序进行写作练习。
2.过程与方法目标
通过阅读不同类型的说明文，培养学生分析、归纳和总结的能力。
引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和思维能力。
开展写作实践活动，让学生在实践中掌握说明顺序的运用技巧，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对说明文的学习兴趣，培养学生严谨、科学的思维品质。
让学生体会说明文的实用性，增强学生对生活中各种事物的观察和理解能力，培养学生热爱生活的情感。
二、教学重难点
1.教学重点
掌握时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的特点及区别。
学会分析说明顺序在文本中的作用。
2.教学难点
能够根据具体的说明对象和写作目的，灵活运用合适的说明顺序进行写作。
准确把握复杂文本中说明顺序的综合运用情况，并能清晰地分析其效果。
三、教学方法
1.讲授法：讲解说明顺序的概念、特点及作用，使学生对说明顺序有初步的认识。
2.示例分析法：通过对典型说明文的阅读分析，让学生直观地感受不同说明顺序的运用方式，加深理解。
3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，探究说明顺序的选择依据和表达效果，培养学生的合作能力和思维能力。
4.练习法：安排课堂写作练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高运用能力。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.展示几幅不同内容的图片，如一幅城市地图、一张古建筑的平面图、一份历史事件年表等。
2.引导学生思考：如果要向别人介绍这些图片中的内容，应该按照怎样的顺序来说明呢？
3.让学生自由发言，分享自己认为合适的说明顺序，从而引出本节课的主题说明的顺序。
（二）知识讲解（15分钟）
1.说明顺序的概念
讲解：说明顺序是指在说明事物或事理时，按照一定的顺序有条理地进行表达。合理的说明顺序可以使文章层次清晰，便于读者理解。
2.常见的说明顺序
时间顺序
定义：按照时间的先后顺序来介绍事物的发展变化过程。
举例：展示一篇介绍中国古代建筑发展历程的短文，让学生找出其中体现时间顺序的词语，如古代唐代宋代明清等，并分析这种顺序的作用。
总结：时间顺序常用于介绍事物的发展历史、制作过程、演变过程等，能让读者清晰地了解事物在时间长河中的变化轨迹。
空间顺序
定义：按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从整体到局部等依次进行说明。
举例：以一篇介绍故宫博物院的说明文为例，让学生梳理作者是按照怎样的空间顺序进行描写的，如从天安门进入，依次介绍午门、太和殿、中和殿、保和殿等，分析这种顺序对展现故宫布局的作用。
总结：空间顺序适用于介绍建筑物、自然景观等具有空间结构的事物，能使读者对事物的空间位置和布局有清晰的认识。
逻辑顺序
定义：按照事物的内在逻辑关系来进行说明，包括从现象到本质、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从特点到用途等。
举例：分析一篇介绍植物光合作用的说明文，作者先介绍光合作用的现象，然后阐述其原理（从现象到本质）；又如介绍手机的功能，先整体介绍手机的主要功能，再分别详细说明各项功能的特点和用途（从整体到部分）。让学生分析这些例子中逻辑顺序的运用及效果。
总结：逻辑顺序常用于说明事理，能帮助读者深入理解事物的内在规律和联系。
（三）示例分析（20分钟）
1.分发三篇不同说明顺序的说明文阅读材料给学生，分别是：
时间顺序：《中国石拱桥》（节选），介绍了中国石拱桥从古至今的发展情况。
空间顺序：《苏州园林》，描述了苏州园林的布局和结构。
逻辑顺序：《大自然的语言》，阐述了物候现象与环境因素之间的逻辑关系。
2.学生分组阅读并分析每篇文章：
第一组阅读《中国石拱桥》，找出体现时间顺序的语句，分析其作用，思考作者为什么选择时间顺序来介绍石拱桥。
第二组阅读《苏州园林》，梳理文章的空间顺序，分析这种顺序如何突出苏州园林的特点，体会空间顺序在介绍建筑类事物中的优势。
第三组阅读《大自然的语言》，分析文章的逻辑结构，找出作者从哪些方面阐述物候现象的内在逻辑，探讨逻辑顺序对说明事理的重要性。
3.小组讨论后，每组选派代表进行发言：
第一组代表发言：文章中提到旅人桥大约建成于公元282年，赵州桥建于公元605年左右，卢沟桥始建于公元1189年到1192年间，这些时间词语清晰地展示了中国石拱桥的发展脉络，让我们了解到不