教海探航
数字化评价系统数字化评价系统在劳动教育中的应用在劳动教育中的应用
蒲江县文靖学校李伟丁勇和胡珠
在新时代“德智体美劳”五育融合的背景下，劳工具进行物质资料生产的能力，旨在让学生体验劳
动教育已成为培养学生综合素质的重要环节。传统动的价值和艰辛。评价重点包括：工具使用和技能
的评价方式往往依赖于主观判断和个人经验，这种掌握，考查学生在生产过程中操作工具的熟练程度
方式效率相对低下，而且难以形成全阶段、全过程的和技能掌握情况；劳动价值观，评估学生对劳动价值
系统评价，容易受到偏见和误解的影响。相对而言，的认识和尊重劳动者的态度；劳动质量意识，判断学
基于数据化和人工智能技术的新型劳动教育评价系生在生产过程中对工作质量的关注程度及追求卓越
统具有显著优势，新型劳动教育质量评价能够对劳的态度；劳动精神，观察学生在面对生产挑战时的坚
动教育的目标与结果之间的匹配程度进行量化和评持和努力，以及对劳动成果的珍惜。
估，强化对学生个性化发展的支持，还为学校、家庭多维度指标体系。在构建评价体系中，还应考
以及社会劳动、研学基地提供了交流和合作的平台。虑到数字化评价的互动、延展功能，从以下几个方面
一、构建数字化劳动评价系统指标体系构建评价体系：多元评价主体，除了教师评价外，还
在劳动教育中，构建一个科学、全面的评价指标应鼓励同学互评、家长评价及社会人士的参与，以获
体系对于确保评价的客观性和准确性至关重要。这得更全面的评价视角；动态更新内容，随着社会需求
样的体系应当能够真实反映学生的实际表现，并全的变化和个人成长的需要，评价内容应不断更新，以
面衡量其劳动素养的发展状况。适应新的教育目标和学生的个性化发展；评价方法
日常生活劳动评价。日常生活劳动评价关注学多样，充分考虑评价主体的操作习惯，需要兼顾普适
生处理个人生活事务的能力，这是与学生生活最密性评价与自定义评价，运用系统算法出具个性化评
切相关的劳动形式，也是其他类型劳动能力的基础。价结论；纵向横向结合，基于连续、系统的纵向记录
评价重点包括：卫生习惯，评估学生在日常生活中保数据，结合可以采集的德智体美横向评价数据，为学
持个人和环境清洁的习惯和能力；生活能力，判断学生出具精准的综合素质画像；反馈与改进机制，评价
生完成日常任务（如整理、烹饪、洗涤）的技能水平；的目的不仅在于评估过去，更重要的是指导未来。
自理自立意识，观察学生是否具备独立完成日常生因此，评价结果应及时反馈给学生，帮助他们明确改
活任务的意识和能力，以及自我服务、自我管理的进的方向和方法。
能力。二、数字化劳动评价系统的科学架构
服务性劳动评价。服务性劳动评价专注于学生随手记录和智能存储。数字化评价系统首先改
为他人或社会提供服务的能力，重在培养学生的服变了传统记录方式的局限。过去，学生的劳动表现
务意识、社会责任感和奉献精神。评价重点包括：服往往只能通过文字描述或手工记录来保存。这些方
务技能的应用，检查学生能否将所学专业技能用于法不仅耗时耗力，而且难以形象地捕捉学生在劳动
服务他人或社会；社会责