苏教版（2017年）科学六年级下册
《煤、石油和天然气》教学设计
课题
3.10煤、石油和天然气
课型
新授课
教学目标
科学观念：
知道什煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。
科学思维：
能基于对相关科学事实的梳理、分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测，比较煤、石油和天然气三种能源的形成。
探究实践：
会做模拟石油开采实验。
态度责任：
乐于交流煤、石油和天然气三种能源的异同。
教学重难点
重点：知道什么是能源。
难点：模拟石油开采实验，比较煤、石油和天然气三种能源的异同。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
讨论：冬季是如何实现供暖的？汽车是如何启动的？家中的厨房使用什么方式烹饪食物的？
课
程
学
习
探索
（一）了解煤、石油和天然气这三大主要能源
1.观察：煤、石油、天然气的特性
展示煤、石油、天然气的图片（条件允许的学校可提供实物），引导学生运用五感进行观察。
（1）煤：呈黑色，不透明，具有光泽，质地坚硬，带有特定气味……固体形态
（2）天然气：无色，透明，具有刺激性气味……气态
（3）石油：深褐色，不透明，质地黏稠，带有刺激性气味……液态
2.阐述概念
(1)能源：指能够储存并提供各种形式能量的自然资源。
教师展示图片：木材、煤、石油、天然气等。
人类的生产和生活活动离不开能源。
3.指导学生自主学习煤、石油和天然气三种能源的形成过程
教师展示图片：煤的形成过程、石油和天然气的形成过程。
煤、石油和天然气是古代生物遗骸在漫长的地质时期经过复杂转化而形成的，它们的形成过程与太阳能紧密相关。
4.播放煤、石油和天然气形成过程的视频。
（二）石油能源的开采与煤、石油和天然气能源的运用
1.模拟石油的开采
（1）教师展示石油开采示意图，讲解石油开采的过程。
（2）向学生提供实验器材（包括一个广口瓶、适量食用油、小石子、一个双孔橡皮塞、一个长颈漏斗、一根玻璃导管、一根橡皮管、两个烧杯以及适量红墨水和水）。
（3）引导学生讨论如何搭建模拟石油开采装置。
（4）教师指导学生进行实验操作。
①在广口瓶中倒入食用油，并加入小石子，然后用双孔橡皮塞密封瓶口。
②将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，将与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。
③缓慢地向长颈漏斗中倒入红色水，观察并记录可能出现的现象。
2.探究煤、石油和天然气三种能源的用途
（1）指导学生搜集相关资料。
（2）学生进行交流分享。
煤：用于燃烧发电、炼焦、生产煤气等。
天然气：用于生产氮肥、作为生活燃料、替代汽车燃料等。
石油：用于提炼汽油、生产润滑油、提取石蜡等。
（三）比较煤、石油和天然气三大能源的异同
1.指导学生依据本课程所学，分析并比较煤、石油和天然气这三大能源的相似之处与差异。
2.学生交流：探讨煤、石油和天然气三大能源的相似之处与差异
（1）相似之处：
①形成过程：煤、石油和天然气均源自远古生物遗骸，在漫长的地质时期内经过复杂转化而形成，它们的形成过程与太阳能紧密相关；
②能量转换：在燃烧过程中，它们均能转化为光能、热能和动能；
③当前地位：它们都是当今世界的主要能源；
④不可再生性：它们均属于不可再生能源；
⑤环境影响：燃烧时会产生污染环境的物质，因此它们都不是清洁能源。
（2）差异：
①分布与开采：天然气和石油会向上迁移，形成储油层和天然气层；而煤则深埋于地下，因此它们的开采方法各异；
②能量释放：石油和天然气燃烧后释放的热量高于煤；
③应用领域：石油可用于提炼汽油等产品，天然气可用于生产氮肥等，而煤则主要用于发电；
④物理状态：煤是固态，天然气是气态，石油则是液态。
研讨
探讨：在人类的生产和生活中，我们使用了哪些类型的能源？哪些能源的使用最为普遍？未来我们还能利用哪些潜在的能源资源？
课堂
小结
四、拓展
收集能量相关资料。
板书设计
煤、天然气和石油
三大能源
形成
用途
异同
教学反思
本课程包含三个核心部分，旨在让学生掌握能源的基本概念，以及煤、石油和天然气这三种主要能源的形成、开采、用途和它们之间的相似与差异。第一部分着重于介绍煤、石油和天然气，首先通过观察活动揭示这三种能源的特性；接着通过阅读材料，使学生认识到像煤、石油和天然气这样的自然资源，能够储存并提供能量，为后续课程的学习奠定基础；此外，本部分还深入探讨了这三种传统能源的形成过程。第二部分包括两个实践环节，其一是模拟石油开采的实验，通过实践活动让学生理解石油的开采技术，并提升他们的实践和观察技能；其二是通过资料搜集，了解煤、石油和天然气的多样化用途，将课堂知识与现实生活相结合。第三部分是互动交流环节，学生将基于本课程的学习成果，通过讨论比较煤、石油和天然气这三种能源的异同，从而全面认识这三