校长讲话：守教学根本，创教育新篇——讲授法在新时代的坚守与革新

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家好！

今天，我站在这里，心中满怀对教育事业的敬畏与热爱，与大家共同探讨一个至关重要的话题——讲授教学法的价值与坚守。在教育改革的大潮中，各种新的教学理念和方法如雨后春笋般涌现，这无疑为我们的教育注入了新的活力。然而，在这股创新洪流中，我们却惊讶地发现，一种古老而经典的教学方法——讲授教学法，正遭受着前所未有的误解和轻视。在此，我要大声疾呼：轻视讲授教学法，是对教育本质的背离，更是对学生未来的不负责任。今天，我愿与大家一起，重新审视讲授教学法的价值，共同守护这片教育的净土。

一、讲授教学法：教育的基石

教学的本质在于知识的传授与接收，这是教师引导与学生吸收的双向互动过程。在这个过程中，“教”是发动机，是教学活动得以启动并持续推进的动力源泉；而“学”则是目的地，是我们共同追求的目标。那么，在这段旅程中，讲授教学法扮演着怎样的角色呢？它就像是那座连接教师与学生的桥梁，是那把开启知识大门的钥匙，更是那把雕琢学生智慧之玉的刻刀。

教师的讲授，是课堂教学的主干，是一切教学活动开展的基础。它像一盏明灯，照亮了学生前行的道路；它像一艘航船，引领着学生驶向知识的海洋。无论我们谈论的是小组讨论、案例分析，还是项目式学习，这些都离不开教师专业而精准的讲授引导。没有教师的讲授，这些方法就像是无源之水、无本之木，最终只能沦为表面热闹、实则空洞的形式主义。

我曾听到过这样一个案例：某校一位年轻教师，为了迎合当下“减少讲授、增加互动”的潮流，课堂上几乎不进行系统讲解，而是设计了大量的小组讨论和学生展示环节。结果，学期末学生评教时纷纷反馈：“这门课我们什么都没学到，老师自己不讲，让我们互相教，我们都是一知半解的人，怎么能教会别人？”这个案例生动地说明，脱离了教师讲授的课堂，就像一艘失去了航向的船，漂浮不定，难以到达知识的彼岸。

二、讲授教学法：误解与污名化

然而，就是这样一种基础而重要的教学方法，却在当前教育界遭受着误解和污名化。一提到讲授，很多人就急于给其贴上“传统教学”、“满堂灌”的标签，仿佛讲授已经成为一种落后甚至有害的教学方式。那些喜欢讲解的教师，更是被视为不懂现代教育理念、不会运用新型教学方法的“老古董”。这种对讲授教学法的片面认识和错误评价，不仅背离了教育的本质，更违背了教学的基本规律。

我们必须正视这种误解和污名化的危害。它不仅削弱了教师在课堂上的主导地位，更影响了学生对知识的系统学习和深入思考。在这样的氛围中，我们的教育将失去根基，我们的学生将难以成长为具有扎实基础和创新能力的人才。因此，我们有责任、有义务去澄清误解、消除污名化，让讲授教学法重新焕发光彩。

三、讲授教学法的无可替代性

那么，讲授教学法究竟有哪些无可替代的优势呢？

第一，它能在有限时间内系统传递知识。课堂教学时间有限，而知识却浩如烟海。讲授教学法通过教师的系统讲解，能够在有限的时间内将最核心、最重要的知识传授给学生，确保学习内容的完整性和系统性。

第二，它能有效突出重点难点。在学习过程中，学生难免会遇到困惑和难点。教师的讲授就像一把钥匙，能够帮助学生打开思维的大门，突破学习的瓶颈。通过教师的讲解和示范，学生能够更好地理解和掌握难点知识，避免在学习过程中的盲目性。

第三，它有助于教师把控课堂节奏。课堂教学是一个复杂而多变的过程，需要教师具备高超的驾驭能力。讲授教学法使教师能够根据自己的教学经验和学生的实际情况，灵活调整教学进度和节奏，确保教学活动的有序进行。

第四，它能帮助学生形成规范的学科语言和思维方式。学科语言和思维方式是学科素养的重要组成部分。通过教师的讲授和示范，学生能够逐渐掌握学科的基本语言和思维方式，为未来的深入学习和研究打下坚实的基础。

第五，高水平的讲授必然包含提问和引导。在讲授过程中，教师通过设问、反问、追问等方式，激活学生的思维，引导他们深入思考、主动探究。这种看似“单向”的教学方式，实际上蕴含着丰富的师生思维互动和思维碰撞。

四、提升讲授质量：教育的创新之路

当然，我们强调讲授教学法的价值，并不意味着我们要固步自封、拒绝创新。相反，教育的创新应当是对讲授质量的提升和拓展。我们要在尊重教学规律的基础上，不断探索和改进讲授教学法的方法和手段，使其更加符合时代的要求和学生的需求。

第一，要注重讲授的启发性和互动性。在讲授过程中，教师要避免简单的知识灌输和满堂灌的教学方式，而是要通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思维和兴趣，引导他们主动探究和深入思考。同时，教师还要注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和方法。

第二，要注重讲授的多样性和灵活性。不同的学科、不同的教学内容、不同的学生群体，都需要教师采用不同的讲授方式和手段。因此，我们