4.1河流地貌——《游长江，识地貌》教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修一
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《游长江，识地貌》中的河流地貌。具体内容包括河流的侵蚀地貌、堆积地貌以及河流的发育过程等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中地理必修一教材中“地貌与地表形态”这一章节相关联。学生在此前已经学习了基本的地质学知识，对于岩石、土壤等自然要素有所了解，为本节课学习河流地貌奠定了基础。
核心素养目标
1.培养学生的地理观察力和空间思维能力，通过观察长江地貌，使学生能够识别并描述河流侵蚀和堆积地貌的特征。
2.增强学生的地理实践能力，通过实地考察或模拟实验，让学生亲身体验河流地貌的形成过程。
3.提高学生的地理科学素养，使学生理解自然地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。
学情分析
高一学生正处于地理学科学习的关键阶段，他们对自然地理现象有着浓厚的兴趣，但同时也面临着知识体系和认知能力的提升。以下是针对本节课的学情分析：
1.学生层次：高一学生地理学科基础普遍较好，能够掌握基本的地理概念和原理。然而，由于地域差异和个体差异，部分学生在空间想象和地理思维方面可能存在不足。
2.知识方面：学生在初中阶段已经学习了地形地貌的基本知识，对山川、河流等自然地理要素有所了解。但面对更为复杂的河流地貌，如侵蚀、堆积等地貌类型，学生的知识体系可能不够完善。
3.能力方面：学生的地理观察力和空间思维能力有待提高。在识别河流地貌特征时，可能缺乏系统的方法和思路。此外，学生的地理实践能力也需加强，以便能够将理论知识与实际观察相结合。
4.素质方面：学生的地理素养包括环境意识、可持续发展观念等。本节课旨在通过学习河流地貌，提高学生对自然环境的认识，培养他们的环保意识和责任感。
5.行为习惯：高一学生普遍具有较好的学习态度，但部分学生可能存在依赖性，缺乏独立思考的习惯。在课堂上，教师需引导学生积极参与讨论，培养他们的自主学习能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理教学挂图、地球仪。
2.课程平台：学校地理教学网络平台，用于发布教学资料和在线测试。
3.信息化资源：长江地貌相关的图片、视频资料，地理信息系统（GIS）软件。
4.教学手段：实地考察（模拟或实际）、课堂讨论、小组合作学习、案例分析。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放长江流域的风景视频，引导学生观察河流的形态和特征。
2.提出问题：长江作为我国第一长河，其地貌特征有何特点？这些地貌是如何形成的？
3.学生回答：教师总结并引出本节课的主题——河流地貌。
二、讲授新课（20分钟）
1.河流侵蚀地貌（5分钟）
-讲解侵蚀地貌的概念和类型，如峡谷、瀑布等。
-展示长江峡谷的图片，分析其形成原因。
-学生观察图片，总结侵蚀地貌的特点。
2.河流堆积地貌（5分钟）
-讲解堆积地貌的概念和类型，如冲积平原、三角洲等。
-展示长江三角洲的图片，分析其形成原因。
-学生观察图片，总结堆积地貌的特点。
3.河流发育过程（5分钟）
-讲解河流发育的四个阶段：侵蚀、堆积、平衡、退化。
-展示长江发育过程的示意图，分析各阶段的特点。
-学生观察示意图，总结河流发育过程。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：分发练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.学生展示：选取部分学生展示答案，教师点评并纠正错误。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：长江地貌的形成与哪些因素有关？
2.学生回答：教师总结并强调人类活动对河流地貌的影响。
五、师生互动环节（5分钟）
1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论长江地貌的形成原因及影响。
2.小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.引导学生思考：如何保护河流地貌，实现可持续发展？
2.学生讨论：分享自己的观点和建议，教师总结并强调环保意识。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结：回顾本节课所学内容，强调河流地貌的特点和形成原因。
2.作业布置：要求学生课后查阅资料，了解其他河流地貌的形成过程。
教学时间：45分钟
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中国地理大发现》中关于长江流域的地理特征和地貌形成章节。
-《地理教育研究》杂志中关于河流地貌教学案例的文章。
-《中国地理图鉴》中的长江流域地理景观和地貌类型专篇。
-《自然地理学》教材中关于河流侵蚀和堆积地貌的章节。
2.鼓励学