（参考书为：高等教育出版社杭梅主编）
绪论
教育：是有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向身后要求的方向发展
的一种身后实践活动。
狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指学校教
育。
广义的教育包括：家庭、社会。学校教育。
狭义的教育包括：学校教育（大学、小学??）
广义的教育更加零散、不规范，具有偶然性、不确定性。
学校教育：规范、专业、有系统、具有示范性和主导性的作用。
幼儿教育含义：对3~6岁儿童阶段的幼儿所实施的教育。
特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期)重要性（奠定基础的时
期）
教育分为广义的教育和狭义的教育。
广义的教育含义：凡是能够影响幼儿身体成长和心理发展的有目的的活动，都是
幼儿广义的教育。
狭义的教育含义：幼儿园或其他专门开设的幼儿机构所实施的教育。（属于学校
教育系统）
幼儿教育对于人的发展的价值：
5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。在这段
时期i，幼儿求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深，品德性格、
习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候。
1.社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形
成与发展的。幼儿期是个体社会化的起始阶段和关键时期。
2.6岁以前是人的行为习惯、情感、态度、性格出行等基本形成的时期。
3.幼儿形成良好的社会性、人格品质有助于儿童积极的适应环境，顺利的适应
社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才
第一章第一节幼儿教育的概念和意义
教育是有目的、有意识的对人身心施佳影响并促进人向社会要求的方向发展的一
种社会实践活动。
学校教育由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是
一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
教育学是一门研究教育规律的科学
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和
规律。
幼儿教育的意义：
1、促进生长发育，提高身体素质
2、开发大脑潜力，促进智力发展
3、发展个性，促进人格的健康发展
4、培育美感，促进想象力、创造性的发展
第二章幼儿教育的产生、发展
第一节世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说
人名国籍年代表作主要观点影响
夸美纽捷克17世纪《母育学校》1.“泛爱主义”教育的主张世界上最先提出
斯历史上第一（应模仿太阳，将光，热，班级授课制的
教育家部论述学前空气给予整个世界??）人，即把学生组
教育的专著“所有的儿童都应当接成班级，由意味
（家庭式孩受育”提出普及教育主老师面向班级统
子第一所学张。一授课。优缺点
校，母亲是孩2.四级学制：评价：1.教育思
子第一任老一、婴幼儿时期（0~6）育想在教育史上具
师）学校家庭教育有跨时代意义。
《世界图解》二、童年期（6~12）国语2.教学思想具有
历史上第一学校前瞻性和现代性
部对幼儿进三、少年期（12~18）拉3.在近代教学史
行启蒙教育丁语学校中等教育上，夸美纽斯被