人教部编版?八上第六单元第18课《从九一八事变到西安事变》教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进那段波澜壮阔的历史——从九一八事变到西安事变。这节课，我们不仅要从课本里学习，更要用心去感受那个时代的风云变幻。我会通过生动的场景描写，把历史人物和事件带到我们面前，让你们身临其境地感受那个时代的激情与悲壮。我会用多样的教学方式，让你们在轻松愉快的氛围中，掌握历史知识，激发你们对历史的热爱。准备好了吗？让我们一起踏上这段历史的旅程吧！??????
核心素养目标
1.提升历史思维能力，理解九一八事变和西安事变的历史背景、过程和影响。
2.培养批判性思维，分析历史事件背后的复杂因素，形成自己的见解。
3.增强文化自信，认识到民族精神的重要性和历史使命。
4.增进爱国情感，通过学习历史人物的英勇事迹，激发爱国热情和责任感。
学情分析
在八年级的学生群体中，他们对历史事件已经有了初步的了解，但对于九一八事变和西安事变这样具体而复杂的历史事件，他们的认知可能还停留在表面。从知识层面来看，学生们对近代史的基本脉络有一定的掌握，但对于具体事件的历史细节和背景知识可能较为欠缺。在能力方面，学生们具备了一定的历史分析能力和初步的批判性思维能力，但在深度和广度上还有待提高。
在素质方面，学生们对国家历史和民族精神有一定的认同感，但面对复杂的历史情境，他们的情感态度和价值判断可能不够成熟。行为习惯上，学生们通常能够积极参与课堂讨论，但在深入思考和表达个人观点时，有时会显得犹豫不决。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学中需要注重引导学生深入理解历史事件的背景和意义，帮助他们建立起完整的历史认知框架。其次，通过案例分析和讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维。再者，通过情感教育，激发学生的爱国热情和民族自豪感，同时引导他们形成正确的价值观。
针对这些情况，本节课将采取多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考深度，从而更好地实现教学目标。
教学资源准备
1.教材：人教部编版八年级上册历史教材，确保每位学生人手一册。
2.辅助材料：搜集与九一八事变和西安事变相关的历史图片、图表、历史视频资料，以便于学生直观理解历史情境。
3.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪、电脑，以便播放视频和展示图片、图表。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写和讨论空间；准备实验操作台，用于模拟历史事件或进行简单的历史角色扮演活动。
教学过程
【导入】
同学们，今天我们要一起走进历史的长河，探索那段充满硝烟与变革的岁月。请大家拿出课本，翻到第六单元第18课《从九一八事变到西安事变》。我们先来回顾一下，九一八事变和西安事变分别发生了什么？
【学生回顾】
学生1：九一八事变是日本侵华的开始。
学生2：西安事变是张学良和杨虎城将军为了逼迫蒋介石抗日而发动的。
【提问】
那么，这两件事有什么联系呢？它们各自对中国的历史产生了怎样的影响？
【学生思考】
学生1：九一八事变让日本侵略者开始侵占中国领土，西安事变则是国共两党合作抗日的转折点。
学生2：九一八事变后，中国陷入了长达14年的抗日战争，西安事变后，国共两党实现了第二次合作。
【新课导入】
很好，同学们的回答都很准确。接下来，我们将详细探究这两段历史事件，了解它们背后的原因、经过和影响。
【一、九一八事变】
1.首先，我们来了解九一八事变。请同学们阅读课本，找出九一八事变发生的时间、地点、导火索和主要过程。
2.（学生阅读课本，教师巡视指导）
3.请同学们分享你们的发现。
【学生分享】
学生1：九一八事变发生在1931年9月18日，地点在沈阳。
学生2：导火索是日本关东军炸毁了沈阳北郊柳条湖的一段铁路，然后以此为借口进攻中国东北。
学生3：主要过程是日本关东军迅速占领了沈阳，随后侵占了整个东北。
【教师总结】
同学们总结得很到位。九一八事变是中国近代史上的一个重要事件，它标志着日本对中国的全面侵略，也引发了全国范围内的抗日救亡运动。
【二、西安事变】
1.接下来，我们来看西安事变。请同学们阅读课本，找出西安事变发生的时间、原因、经过和结果。
2.（学生阅读课本，教师巡视指导）
3.请同学们分享你们的发现。
【学生分享】
学生1：西安事变发生在1936年12月12日。
学生2：原因是张学良和杨虎城将军为了逼迫蒋介石抗日，发动了“兵谏”。
学生3：经过是张学良和杨虎城将军将蒋介石软禁在西安，要求他停止内战，一致抗日。
学生4：结果是蒋介石同意了他们的要求，国共两党实现了第二次合作。
【教师总结】
同学们对西安事变的了解也很到位。西安事变是中国近代史上的一个重要转折点