变色龙教学设计
一、教学目标
（一）、语言建构与运用
1.学生能够准确认读、理解并运用文中“醋栗”“恐吓”“伶俐”等字词，提升词汇量。
2.能流畅、有感情地朗读课文，准确把握人物对话的语气、语调，模仿奥楚蔑洛夫等人物的语言风格，体会人物的情感与心理。
3.学习运用生动、准确的语言描述人物形象和事件过程，尝试在写作中运用夸张、对比等手法增强语言表现力。
（二）、思维发展与提升
1.梳理小说情节，分析奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件时态度转变的逻辑，培养逻辑思维能力。
2.通过小组讨论、辩论等活动，对奥楚蔑洛夫这一人物形象进行多元解读，锻炼批判性思维，提升思维的灵活性与深刻性。
3.探究小说中细节描写与人物性格、主题的关联，培养归纳概括与分析推理能力。
（三）、审美鉴赏与创造
1.品味小说幽默讽刺的语言风格，感受契诃夫小说独特的艺术魅力，提升文学审美能力。
2.分析小说中人物形象的塑造方法，如通过对比、夸张等手法塑造奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象，体会小说的艺术美感与审美价值。
3.欣赏小说的结构美，体会情节设置的巧妙之处，如情节的跌宕起伏、一波三折对增强小说吸引力的作用。
（四）、文化传承与理解
1.了解小说创作的时代背景，即沙皇俄国专制统治时期的社会状况，理解当时社会的黑暗、腐朽与人们的生存状态，传承对特定历史文化的认知。
2.认识小说所反映的人性弱点和社会问题，思考其在当代社会的意义，树立正确的价值观，传承对公平、正义等社会价值的追求。
二、?教学重难点
1.?教学重点：分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说讽刺艺术。
2.?教学难点：?理解小说主题，体会讽刺小说的艺术魅力。
三、?教学过程
（一）情境导入，激发兴趣?(5分钟)
1.?播放一段变色龙变色的视频，引导学生观察变色龙的特点。
2.?提问：你知道变色龙为什么会变色吗？在自然界中，变色龙的变色是一种自我保护机制，但在人类社会中，如果一个人像变色龙一样见风使舵、趋炎附势，你觉得这样的人怎么样？
3.?引出课题：《变色龙》。
（二）初读课文，整体感知?(10分钟)
1.?学生自由朗读课文，思考：小说讲了一个什么故事？
2.?利用数字平台进行课堂互动，学生提交对故事梗概的概括，教师进行点评和总结。
3.?提问：你认为奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？请用几个词语概括。
（三）角色扮演，深入文本?(20分钟)
1.?将学生分成小组，分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、围观群众等角色。
2.?小组合作，根据课文内容，设计对话和动作，进行角色扮演。
3.播放利用数字平台录制得角色扮演视频，并进行展示和分享。
4.?提问：通过角色扮演，你对奥楚蔑洛夫这个人物有了哪些新的认识？
（四）合作探究，分析形象?(15分钟)
1.?引导学生聚焦奥楚蔑洛夫的“变”，思考：他前后共变了几次？为什么变？
2.?利用数字平台进行小组讨论，学生提交对奥楚蔑洛夫形象的分析，教师进行点评和总结。
3.?提问：作者是如何刻画奥楚蔑洛夫这个人物形象的？请结合具体语句进行分析。
（五）拓展延伸，理解主题?(10分钟)
1.?播放一段关于社会现象的新闻视频，引导学生思考：在现实生活中，是否存在“变色龙”式的人物？
2.?提问：你认为作者创作这篇小说想要表达什么？
3.?引导学生联系生活实际，谈谈学习这篇小说的启示。
（六）布置作业，巩固提升
1.?阅读契诃夫的其他短篇小说，如《套中人》、《小公务员之死》等，体会其讽刺艺术。
2.?以“我眼中的奥楚蔑洛夫”为题，写一篇短文，谈谈你对这个人物的看法。
四、板书设计????????????
变色龙
变：?五次变化
原因：?维护自身利益
手法：?对话、细节描写
主题：?讽刺沙皇专制统治下小人物的奴性心理