教学设计
课程基本信息
学科
思想政治
年级
高一
学期
春季
课题
公正司法
教学目标
1.法治意识：通过再审和回看呼格案，能正确说出公正司法的内涵、意义和要求，产生法治使人共享尊严、让社会更和谐、生活更美好的认知和情感，将公正司法理念立于心中。
2.政治认同：通过呼格案的背景剖析，能用历史的眼光正确看待法治中国的建设进程，理解全面依法治国是国家治理的一场深刻变革，从而坚定地拥护和支持中国共产党的领导。
3.公共参与：通过公正司法之期待的活动，提高参与意识和参与能力，敢于合理表达自己的诉求，以主人翁的姿态监督司法机关的执法行为，为法治中国建设贡献力量。
教学重难点
教学重点：公正司法的内涵、意义和要求
教学难点：公正司法的理念立于学生心中
教学过程
（一）课堂导入
【情境】呼格冤案始末（全名呼格吉勒图）
1996年4月9日，内蒙古呼和浩特市第一毛纺厂公厕内发生一起强奸杀人案，两天后报案人呼格被警方认定为凶手。5月23日，呼和浩特市中级人民法院判处呼格死刑，13天后内蒙古高级人民法院核准死刑，6月10日执行死刑。2005年10月，赵志红落网并交代其为“4·9”女尸案真凶，2006年3月内蒙古政法委复核呼格案，8月确定为冤案。2014年呼和案再度启动复查，11月19日进入再审程序，12月15日内蒙古高级人民法院就呼格案再审召开新闻发布会。
设计意图：通过呼格冤案的快节奏叙事，展现一个无辜的年轻生命快速陨落的悲催历程，令人扼腕叹息或心生困顿之时突然剧情反转，那么再审的结果是什么？案情跌宕起伏，一开场就极限吸引学生，为本课的学习做好做足情绪铺垫。
（二）新课教学
【再审呼格案】
议题一：公正司法有何意
【情境】学生扮演呼格案再审新闻发布会发言人，发言要点：
（一）关于案件审理结果原判认定呼格犯故意杀人罪、流氓罪没有确切的证据予以证实：一是犯罪手段供述和尸检报告不符，二是有罪供述不稳定，且与其它证据存在诸多不吻合之处，三是血型鉴定结论为种类物鉴定，不具有排他性。故本院认为原判事实不清、证据不足，经合议庭评议并提交审判委员会讨论，判决原审被告人呼格无罪。
（二）关于国家赔偿问题呼格再审改判无罪，符合申请国家赔偿的条件。呼格父母提出申请后，将立即启动法定程序并尽快做出赔偿。
（三）关于责任追究问题内蒙古党委对本案高度重视，已责成有关部门组成调查组进
行调查，并及时公布追责情况。
【任务】
再审呼格案，为什么改判呼格无罪？请归纳公正司法的应有之义。
【活动】
1.学生活动：根据新闻发布会和学习单任务一的补充信息，自主思考并回答上述问题；同时对“程序公正”提出疑问。
2.教师活动：引入刑事诉讼流程帮助学生理解“程序公正”；同时结合本案配以精准点拨，引导学生深刻感悟“公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线”。
【评价】
以教师评价为主，关注学生对公正司法科学内涵的全面把握，用语言激励的方式进行，同时对学生的问题意识及时加以肯定。
设计意图：通过模拟呼格案再审新闻发布会和学习单任务一的补充信息，创造生动鲜活的教学情境，帮助学生借助具体的司法案件归纳公正司法的科学内涵，深刻感悟公正司法的重要意义，产生法治使人共享尊严、让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。
【回看呼格案】
议题二：公正司法应何为
【情境】18岁的呼格吉勒图在被执行死刑18年之后，这起冤案终于得以平反。那么，再审被判无罪的呼格在当时为何会判处死刑？这其中到底有哪些内幕？播放视频+学习单任务二呼格案的关键疑点：
疑点一：公检法系统为何失去相互制约
制度设计上，公检法本是互相制约的。但在1996年全国“严打”期间，各级党政领导亲自挂帅协调，公检法密切配合，以求快批捕、快起诉、快审判。呼格专案组组长冯志明拉关系让法院审判、检察院检察的司法程序原本半年实际60天就落地了。
疑点二：呼格受审时疑被刑讯逼供
呼格被抓后，公安机关称呼格对案件“供认不讳”，但呼和浩特市公安局原副局长赫峰披露称，当时的案卷中有明显的诱供和逼供痕迹，不但禁止呼格吃饭喝水，更不许睡觉和上厕所，连续两天不间断的询问让呼格身心崩溃，最后在“受害人没有死，只要认罪就能回家”的诱骗下，迷迷糊糊在认罪书上签了名。
疑点三：凶手精斑样本莫名丢失，重审久拖不决
警方提取了受害者体内凶手所留的精斑，但并未进行DNA鉴定。2005年赵志红供述自己是女尸案真凶后，原本保留在公安局的凶手精斑样本又莫名丢失。2006年呼格案被认定为冤案后，据称司法系统有背后“力量”使得该案重申久拖不决。当年许多警官因为“迅速破获呼和案”获得二等功并都得到了提拔，案件一旦翻转，问责产生的影响将十分巨大，国家赔偿也将由内蒙古自治区法院承担。
【任务】
回看呼格案，其司法程序中存在哪些疑点？又该如何填补这些漏洞？
【活动】
1.学生活动：四人