教学设计
课程基本信息
学科
思想政治
年级
高二
学期
秋季
课题
人的认识从何而来
教学目标
1.理解认识的含义，区分感性认识和理性认识，掌握实践的含义和特点。
2.掌握实践是认识的基础，包括实践是认识的来源、动力、检验标准和目的。
教学重难点
教学重点：
1.实践的特点。
2.实践是认识的基础。
教学难点：
1.感性认识和理性认识的辩证关系，
2.实践是认识发展的动力。
教学过程
一、导入新课
以文本形式呈现我国太阳能装机总量历史性突破的新闻，引发学生对太阳能的思考。
二、议题活动
1.议题一：日照人间识万千，理性感性辨分明
提问：置身于阳光中，你感受到了什么？又想到了什么？
引导学生例举通过感官获得的信息，以及相关的想法
借此区分感性认识与理性认识。
2.议题二：太阳能下万物生，实践利用古今殊
①活动1
提问：人类是如何利用太阳能的？
展示图片：不同时代利用太阳能的方式(例如：晒盐、铜镜取火、太阳能发电等)
总结：这些利用太阳的活动都是实践，讲解实践的含义和形式
②活动2
展示视频：库布齐沙漠光伏治沙的方法。
提问：人们为什么能够成功利用太阳能造福社会，在这一过程中他们注意了哪些条件？
引导学生思考：实践有哪些特点
3.议题三：晒被闻香探究竟，实践检验认识真
出示案例：晒被子后会有“太阳味”，有人认为是螨虫被烤焦的味道。
引导学生思考：如何验证这种说法的真伪？
学生活动：设计实验并思考以下问题。
问题1：太阳味来自螨虫这一认识的对错是由什么决定的？
问题2：关于太阳味的真相从何而来？
问题3：了解太阳味的真相后，大家会去做什么？
完成实验设计后出示实验结果：太阳味并非来自螨虫，而是可能与紫外线有关。
问题1总结：实践是检验认识真理性的唯一标准。
问题2总结：实践是认识的来源。
问题3总结：实践是认识的目的。
结合材料总结：实践是认识发展的动力。
三、课堂小结
引导学生树立正确认识，投身社会主义建设实践。